《我家住在大海边》教学设计.docVIP

《我家住在大海边》教学设计 灵武市第五小学 蔡亚玲 教材分析：《我家住在大海边》是义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册第六单元“大海”中的一首儿童诗, 它富有海边渔村生活气息，与学生的生活实际相融合，能激发学生的学习兴趣，同时，它安排了12个能认的字和6个学写的字，引导学生拼读、听读识字，课文插图也非常美，这是一篇陶冶孩子情操的好文章。通过学习这篇课文，使学生感受到月亮湾的美，大海的美，而且感受到大海美得并不空洞，从而激发学生热爱大海的美好感情，发展学生的创造思维和想象能力。 　　学情分析：学习本单元时，学生入学已一个月了，认识了部分生字，阅读了几篇小短文，有一定的学习生字和小短文的经验，掌握了一定的学习方法。 　　设计理念：《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具……工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”同时还指出：“语文教学应注重提升人文素养和审美情趣。”这就要提倡一些新型的学习方式——主动、探索、合作，构建平等、民主、合作、共同发展的师生关系，以培养学生的学习兴趣为出发点，寓教于乐，让学生喜欢语文这门学科。课堂上给学生提供充分的空间，关注学困生，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。因此在设计本课时，教师希望学生始终处于探索和发展的状态，通过观察、想象、联系已有的生活经验，主动认识生字、学习短文，使学生的知识和能力得到同步的发展。 　　教学目标： 1、 认读生字“住亮湾条打上位爷他故事说不完”14个。 2、 会写5个生字和两种笔画。 　　3、 通过理解课文，培养学生有感情朗读的能力。 　　4、 熟读诗歌，感受诗歌的音韵美；体会大海的美丽富饶，培养学生热爱大海的感情。 　　教学重点： 　　1、认读生字“住亮湾条打上位爷他故事说不完”14个。 　　2、 通过生字的学习，积累识字方法。 　　教学难点： 　　　　对大海美的感受；培养学生热爱大海的感情。 　　教学流程： 　　一、情境导入，激发兴趣。 　　1、 同学们，今天老师告诉你们一个好消息：你们的好朋友丁丁邀请咱们去他的家乡大海边玩。你们愿意吗？那快快准备好，我们马上就出发吧。 　　2、 课件演示：大海、波涛、月亮湾、打鱼船、老爷爷和丁丁、课本上的小诗。 　　3、 看，蓝色的大海，美丽的月亮湾，丁丁的家乡多美呀！还有一首描写丁丁家乡的小诗。这节课我们就来读一读《我家住在大海边》。（板书课题） 　（设计意图：教育家乌申斯基说：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”良好的开端等于成功的一半。美丽的画面将学生带入了“丁丁的家乡”极大的诱发了学生的学习兴趣和欲望。） 　　二、初读小诗，自主合作学习，读准字音，记住字形。 　　过渡：谁还记得遇到不认识字的时候，我们该怎么办？ 　　（一）、请同学们打开书自己试着用刚才的方法指读小诗。看能读下来吗？ 　　　1、 自读小诗。 　　　2、 同桌互读，正音。 　　　3、 指名读。评价。 　　　4、 小老师领读。 　　　5、 还有很多同学想读，请会读的同学大声读，还不熟练的同学小生跟着读。 　　（设计意图：先放后扶，给学困生一个展示的平台；学生互相评价，以鼓励为主，相互尊重，构建一种平等和谐的人际关系。培养学生良好的心理品质的形成和学生良好的心理素质。） 　　（二）、这么快我们就读会了小诗，你们真棒！看小诗中的词变成了小鱼从大海里游了出来，向你们表示祝贺那！ 　　1、 出示鱼片做的词卡，出一张读一张。 　　2、 小老师领读。 　　3、 小老师查读并评价。 　　4、 齐读词卡。 　　（三）、小诗我们会读了，又认识了这么多的词语，看字你认识吗？（课件出示生字条中的生字）他们都藏在你们的书里，到诗中找一找，找到了用铅笔做上标记，读一读。 　　1、 找字并自由读。 　　2、 同桌讨论生字的记忆方法。 　　3、 汇报。（学生说到哪个生字课件就出示哪个字） 　　　　住：人+主=住 　　　　还有哪些字也是“イ”？“他、位” 　　　　板书：住位他（“イ”变成红色） 　　　　完：请你领大家读读。看看还有哪个字与它的读音相同？ 　　　　湾：请你领大家读读。 　　　　板书：完湾 　　　　打：他与手有关，左边是“オ”。 　　　　板书：打 　　　　事：请你给事组个词——故事。 　　　　板书：事（第一笔“─”变成红色。） 　　　　条亮爷边：领大家读读。 　　　　还有字你们认识吗？ 　　　　出示“上、说、不”齐读。 　　　　板书：上、说、不　　 4、 出示生字卡 　　　（1）齐读字卡。 　　　（2）男女生、小组分读。 （3）指名读，开火车读。 　　5、 游戏：今天，我们到丁丁的家乡月亮湾来玩，可真高兴。月亮湾的沙滩上还有各种各样的贝壳呢。（出示课件：有贝壳的沙滩）大家愿意捡贝壳吗？（生答）我