立足学情,优化高段语用实施策略.docVIP

立足学情，优化高段语用实施策略 ——比较《刷子李》两个教学片段带来的启发 南宁市桂雅路小学 卢翠玲 【内容摘要】【关键词】2011版的《语文课程标准》指出：语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课程的本质是学习语言文字运用。但的语文教学，很多时候还是将理解语言做为教学的重要目标，忽视语言的运用，偏离了语文教学的本质“语用”的当前缺位“目前的语文教育现状实际已经暴露了这几年人文教育力量过于强大和工具性教育相对薄弱的缺陷。……这实际上是语文忽视工具性导致学生语言能力不足的表现。”——曹文轩教授　　 纵横整合，上下勾联，读句、梳理、感受，层层推进。在这个过程中，学生主动探究，用心体悟获得了真切的阅读体验，培养了扎实的解读能力。为刷子李身边最亲近的徒弟，曹小三有得天独厚的条件去看个究竟。那么一天下来，曹小三都看到些什么呢？每当看到这些，他有些什么感受呢？我们先看看第四自然段，曹小三看到了什么？ ：干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。话里，有一个词，它不动声色地暗示了曹小三的感受，是哪个词？果然。从5至8自然段里，找出含有“然”字的词语，画出含有这些词语的句子，读一读这些句子这样一波三折地讲故事，就是为了让人彻底相信—— 刷子李确实技艺高超。 学们，掌握了“一波三折”的叙事方法，能让我们的作文更精彩。教学着力点依然放在“写什么” 上