高秀琴——幼儿园园本教研的基本方法.ppt

幼儿教师在指导学前班幼儿学习活动时，发现有一些孩子不会用笔、写字姿势不正确，教师就可以“我怎样帮助幼儿养成良好的学习习惯”为主题进行研究。在研究中一边运用适当的方法实施改善措施，一边在实施过程中反思措施是否运用得当，幼儿已有问题的改善效果如何，这种一边研究一边反思的方法就是行动研究方法。 学前教育行动研究是指情境参与者(如教师)以学前教育情境中的实际问题为研究主题，与专家学者或其他相关人员协作，在这一情境中边研究边反思，以解决问题的一种研究方法。 2、教育行动研究法的基本程序 《关于解决大多数儿童歌唱走音问题的行动研究过程》 1、发现问题 某教师在新学期接受了一个由其他教师执教的中班后，发现该班大多数儿童在唱歌时严重走音，其中在唱某三首歌曲时走音的情况特别严重。 2、反思（诊断问题原因） 经与年级教育小组其他教师共同讨论，推断其原因可能是：该班在小班阶段教师教歌曲的进度太快，致使儿童没有能够真正掌握。 3、计划（提出解决方案） 经共同讨论后提出：该班暂时不教新歌，而将这三首歌曲全部重新教唱，并且在教唱时特别使用分句教唱，反复听，反复模唱的方法，以避免唱错音和唱走音。 4、行动（施行计划方案） 该班教师按计划认真地重新教唱三首歌曲。 5、观察（问题的解决情况） 在施行过程中，教师注意观察并记录每次教唱的效果。发现儿童对反复学唱过的歌曲没有兴趣，学唱活动过程中注意力不集中，情绪消沉、烦燥。在反复倾听、模唱个别句子或个别音的时候，儿童可以暂时达到不走音的要求，但是一旦将全曲连贯起来唱，往往又会按照习惯的方式唱错音或唱走音。有时即使在反复训练后，当时可以做到连贯歌唱也不走音，但当隔了一段时间后再唱这首歌时，又会回复到原先的走音状况。经一再反复训练后，仍旧不能改善这三首歌曲的走音状况。 6、反思（第二次诊断） 年级教育小组再次讨论，推断其原因可能是：因儿童对这几首歌曲已形成了错误的定势，很难予以纠正。所以不能再唱。 《关于解决大多数儿童歌唱走音问题的行动研究过程》 7、计划（再次提出解决方案） 经共同讨论决定：该班放弃对这三首歌曲的反复训练，改教其它新歌曲。 8、行动（施行新方案） 该班教师按新方案教唱新歌曲，并请幼儿园比较有经验的教师到场旁听。 9、观察（问题解决情况） 在施行过程中，发现儿童仍旧容易唱错音和唱走音。同时，执教教师和旁听教师都发现：该班儿童学习歌唱的方法有问题。这些问题表现在：该班儿童没有倾听范唱的习惯，教师（或录音）磁带一唱，儿童马上就跟着一起唱；该班儿童没有倾听监测自己歌唱声音的习惯，一开口就用很大的声音唱，而不注意自己的歌声范唱的歌声、伴奏的琴声是否一致。 《关于解决大多数儿童歌唱走音问题的行动研究过程》 10、反思（第三次诊断） 经共同讨论推断：该班儿童不会倾听，总是在尚未形成正确、清晰的声音表象之前就开口唱，这是造成容易唱错音唱走音的重要原因。该班儿童不会用适中的音量歌唱，不会监听自己的歌声，总是只顾唱不顾听，没有反馈调节的过程，这是造成唱错音唱走音的情况难以避免和纠正的重要原因。 11、计划（再次提出解决方案） 经共同研究后决定：以培养该班儿童良好的学习歌唱的习惯入手，坚持要求儿童先听、反复听，听熟了再开口唱；坚持要求儿童用适中的音量歌唱，并且反复提醒儿童边唱边注意倾听教师的范唱、伴奏和其他儿童的歌声，力求和大家的声音协调一致。 12、行动（实行新方案） 该班教师认真实行新方案，并请幼儿园比较有经验的教师经常到场旁听，指出教师指导中没有注意的问题。 13、观察（问题解决的情况） 经过一段时间，该班教师和旁听教师认为：问题已基本得到解决。 14、总结 该班教师与有关人员一起总结研究工作的全过程，撰写研究小结，并将研究结论向有关人员报告。 《关于解决大多数儿童歌唱走音问题的行动研究过程》 3、教育行动研究报告的撰写 ①问题的发现-问题的症结-问题的解决-反思与讨论 ②观察与检讨-对策与行动-效果与反思 ③现象-原因-对策-结果 ④现象与观察-诊断与分析-措施与效果 （四）经验总结法 1、经验总结法的定义 学前教育经验总结法是指在不受控制的自然状态下，对幼儿教师和实践教育工作者提出的先进教育工作经验进行分析概括，使之上升到幼教理论高度的科学的总结性研究的方法。 如何教育那些任性、撒泼、攻击性行为较强的幼儿？ 一位幼儿园老师在教育专家的指导下，将其教育这一类孩子的经验，总结为首先深入了解教育对象的个性特点，进而，紧紧抓住情感这条线，激发孩子爱的情感;创设情境，诱导儿童;把握教育时机，不断提高要求，并上升到爱的教育理论。 在亚太地区幼儿教育研讨会上作报告。 ★2、教育经验总结的操作步骤及写法 ★教育经验总结的写法 分析法 按序介绍法 部分联合写作法 倒序法 分析法： 按序介绍法 部分联合写作法 倒序