口语交际、习作一 表格式 教学设计.docVIP

课题：学科教师授课年级 本次口语交际的话题是“难忘的‘第一次’”。让学生讲讲生活中许许多多的“第一次”。如，第一次动手做饭，第一次走夜路，第一次养小动物，第一次去野营，第一次登台表演，第一次获奖，第一次坐火车，第一次去外地旅游……进行这一话题的口语训练，一是让学生从令人难忘的第一次的事情中受到启示，感悟人生道理，二是提高学生的口语表达能力。 本次习作，安排了三个方面的内容，要求学生从中选择其中一个内容进行习作。 第一个内容是在口语交际的基础上，以《难忘的“第一次”》为题写一篇习作；第二是选择你有所感触的事物写一写；第三是看漫画《假文盲》，写感想，题目自己定。 学情分析 本次口语交际和习作，实在学生已有生活经验的基础上安排的，容易激发学生的兴趣。激发和调动学生的生活经验，让学生充分交流表达。 设计思路 首先，教师可以引导学生回顾自己的成长历程，想想自己所经历的印象深刻的“第一次”，从中筛选出难以忘怀、对自己有启示的事情。进行口语交际时，可以先采用小组交流的形式，让每个学生都有机会交流，在交流的过程中，学生还可以相互询问不清楚、不明白的地方，并说说自己得到的启示和感悟到的人生道理。 然后，教师组织全班交流，可采用竞赛、评选的方式进行。各小组推选出代表，说说自己的“第一次”。 习作可采用如下环节进行： 一、明确要求二、写前准备三、写前交流四、习作指导五、互相评改 教学准备 1．留心观察周围的普通事物，想想它们有什么特点，看看能否从它们的身上得到启示或有所感悟。 2．搜集自己喜欢的一两幅漫画，想想画家的创作意图。 课时安排：3课时 第 1 课时 课时目标 1、围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际； 2、交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当。 3、听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。 课时重难点 叙事具体；要说出从“第一次”中受到的启示，感悟到的人生道理。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、谈话导入，激发兴趣 　　1．教师谈话：同学们，你们现在已是12．3岁的少年，从你们呱呱坠地到现在，在成长的过程中，经历了许许多多个“第一次”，例如，第一次动手做饭，第一次单独睡觉，第一次得奖……这许许多多个“第一次”, 就像一个个脚印，记录下我们成长的经历。今天，我们来一起说说自己的“第一次”好吗？ 　　2、引导学生回忆自己经历过的“第一次”，师及时板书，以拓展学生的思路。学生朗读要求。 ? ? ? ? 学生回忆自己经历过的“第一次” 二、创设情境，唤醒记忆 　　1．提出问题：在这么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一个呢？为什么这个“第一次”你忘不了呢？ 　　2．（1）明确说话要求 　　交流时要说清楚“第一次”的经过。 　　要说出自己当时的真实感受或得到的启示。 　　也可以说说现在对当时“第一次”的看法。 　　　（2）学生独立思考，自主准备。 学生选择自己印象最深刻的“第一次”进行口语交际。三、课内交流，取长补短 　　1．小组交流：组内的同学依次讲述自己的“第一次”，每个组员讲完后，其他组员及时评价，可以质疑，也可以提出自己的意见或建议。 　　2．各组选派一两个同学在全班交流，每交流完一个，师生及时评议、质疑。教师注意培养学生良好的交际习惯。 小组交流、评议、质疑 四、拓展延伸，课外交际 　　1．课后，与其他同学或者你的伙伴交流自己的“第一次”。 　　2．放学回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己说的，也可以是同学、伙伴说的）讲给父母听，也可以请他们讲讲自己最难忘的“第一次”。 课后交流讲述自己的第一次一、谈话导入，明确要求 　　1．上节课，我们交流了自己印象深刻的“第一次”，其实，我们的生活中不仅有难忘的“第一次”，还有许多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我们留心观察、细细感受和品味，我们同样也会从中获得感悟和启示。 　　2．指生朗读习作要求，明确本次习作要求。 　　（1）可以记写自己“难忘的‘第一次’”，要写清楚经过和启示。 　　2）可以学习《手指》一文的写法，选择生活中的一个使你有所感触的事物，要写清楚事物的特点和从中得到的启示。 　　（3）可以描写一幅漫画的内容（可以是书上的这幅，也可以是自己带来的），要写清楚图意和自己的想法。生朗读习作要求，明确本次习作要求二、自选内容，分组交流　　1．学生各自选择自己习作的内容，思考写什么，怎么写？ 2．根据所选择的习作内容把学生分组，组内交流习作内容，其他组员及时质疑评价，提出意见或建议。　三、全班交流，拓宽思路四、再次明确习作要求，学生习作 　　1．每一个内容选择2．3名学生在全班进行交流，要求尽可能把内容说具体。