中小学科学课程标准解读精选.pptVIP

* 一、二十世纪世界科学教育的发展轨迹 　　回眸二十世纪世界中小学的科学教育，大体经历了如下发展轨迹： 　　科学知识一一科学方法一一科学素养。 　　第一阶段：二十世纪初一一六十年代初，特征：知识本位 　　这一时期受培根的名言知识就是力量影响很大，这时的科学教育等同于科学知识的教育，它关注科学事实、科学概念、和学定律、科学原理的传递；教学方法主要是教师讲授加实验演示。斯宾塞的科学知识最有价值的观点是这一时期科学教育的最高理念。 　　第二阶段：六十年代一一七十年代中期， 特征：能力本位 　　二战以后，现代科学技术开始突飞猛进的发展，呈现出两个重要现象：知识激增和知识的陈旧率加快。在这种背景下，科学方法在科学知识形成中的重要意义日益显现，人们意识到掌握生命力更持久应用更广泛的科学方法比掌握各种具体知识更加重要。所以，到了20世纪六十年代科学教育的情况有了改变一一对科学方法的重视日益凸现。这一时期，将问题和解决问题的方法结合成为新的科学教材编制方式。在教学方法上，则采取类似于科学家探究事物过程的发现法。方法比知识更重要成为科学教育中的新格言。 　　第三阶段：七十年代末一一现在， 特征：人本位 　　二十年来，科学教育又出现了培养科学素养为科学教育最高宗旨的发展趋势。科学素养这一概念是一个融科学知识、科学方法、科学态度、科学价值观等为一体的复合概念。 　　这一概念的提出，一是基于科学技术高速发展及其给人类生产生活带来的巨大影响。高科技时代，科学素养已成为每个人必不可少的素质之一。二是缘于人类日益增长的征服自然的能力和欲望使环境日益恶化所敲响的警钟。科学是双刃剑，缺乏正确的科学价值，科技越发达，对自然的破坏越大，正如斧一锯一电锯之对于森林的破坏。所以，科学不再是无情无义的了，科学素养较之科学知识、科学方法，人文色彩十分明显。仅重视知识、能力、方法的科学教育只是教育的一半，教育的新格言还教育的另一半，为世纪之交的科学教育开辟了新的视野。 * 一、二十世纪世界科学教育的发展轨迹 　　回眸二十世纪世界中小学的科学教育，大体经历了如下发展轨迹： 　　科学知识一一科学方法一一科学素养。 　　第一阶段：二十世纪初一一六十年代初，特征：知识本位 　　这一时期受培根的名言知识就是力量影响很大，这时的科学教育等同于科学知识的教育，它关注科学事实、科学概念、和学定律、科学原理的传递；教学方法主要是教师讲授加实验演示。斯宾塞的科学知识最有价值的观点是这一时期科学教育的最高理念。 　　第二阶段：六十年代一一七十年代中期， 特征：能力本位 　　二战以后，现代科学技术开始突飞猛进的发展，呈现出两个重要现象：知识激增和知识的陈旧率加快。在这种背景下，科学方法在科学知识形成中的重要意义日益显现，人们意识到掌握生命力更持久应用更广泛的科学方法比掌握各种具体知识更加重要。所以，到了20世纪六十年代科学教育的情况有了改变一一对科学方法的重视日益凸现。这一时期，将问题和解决问题的方法结合成为新的科学教材编制方式。在教学方法上，则采取类似于科学家探究事物过程的发现法。方法比知识更重要成为科学教育中的新格言。 　　第三阶段：七十年代末一一现在， 特征：人本位 　　二十年来，科学教育又出现了培养科学素养为科学教育最高宗旨的发展趋势。科学素养这一概念是一个融科学知识、科学方法、科学态度、科学价值观等为一体的复合概念。 　　这一概念的提出，一是基于科学技术高速发展及其给人类生产生活带来的巨大影响。高科技时代，科学素养已成为每个人必不可少的素质之一。二是缘于人类日益增长的征服自然的能力和欲望使环境日益恶化所敲响的警钟。科学是双刃剑，缺乏正确的科学价值，科技越发达，对自然的破坏越大，正如斧一锯一电锯之对于森林的破坏。所以，科学不再是无情无义的了，科学素养较之科学知识、科学方法，人文色彩十分明显。仅重视知识、能力、方法的科学教育只是教育的一半，教育的新格言还教育的另一半，为世纪之交的科学教育开辟了新的视野。 * 一、二十世纪世界科学教育的发展轨迹 　　回眸二十世纪世界中小学的科学教育，大体经历了如下发展轨迹： 　　科学知识一一科学方法一一科学素养。 　　第一阶段：二十世纪初一一六十年代初，特征：知识本位 　　这一时期受培根的名言知识就是力量影响很大，这时的科学教育等同于科学知识的教育，它关注科学事实、科学概念、和学定律、科学原理的传递；教学方法主要是教师讲授加实验演示。斯宾塞的科学知识最有价值的观点是这一时期科学教育的最高理念。 　　第二阶段：六十年代一一七十年代中期， 特征：能力本位 　　二战以后，现代科学技术开始突飞猛进的发展，呈现出两个重要现象：知识激增和知识的陈旧率加快。在这种背景下，科学方法在科学知识形成中的重要意义日益显现，人们意识到掌握生命力更持久应用更广泛的科学方法比掌握各种