明清社会转型探究（吴晶子）.ppt

通过对比我们可以看到，明清时期和同时代的欧洲比较，无论是从商品经济的发展，还是新思想的产生，中国都是具有优势的，但是历史终归没有“如果”，大明王朝、大清帝国没有实现华丽的转身。 仍然是腐朽的封建制度 没有实现向近代工业文明社会的过渡。 【重点问题串讲——命运篇】 明清时期中国社会发展的最终归宿 课后延伸思考 【重点问题串讲——命运篇】 作为一个有着悠久历史文化的大国，从一直认为自居世界文化的中心，到最后退居世界文化边缘。明清时期中国社会的发展历程给我们以深刻的警醒！你认为在当下激烈的国际竞争中，我国该如何发展才能避免重蹈明清王朝的覆辙？ 明清时期中国社会转型之路 当世界 由封闭走向联合 明清王朝开始了 社会转型之路 社会转型之路 经济领域产生了许多新变化 土地租赁关系货币化 资本主义萌芽产生 大量白银资本流入 资本主义萌芽产生 家庭小型化，私有观念不断增强 私有观念不断增强 奢侈消费盛行 刺激社会生产 刺激社会生产 重商思想 市民文学 逐渐成为社会潮流 重商思想 市民文学 农耕文明虽然继续发展 但落后于世界工业化潮流 落后于世界工业化潮流 由于种种因素的制约，明清王朝 没能完成社会转型 没能完成社会转型 原因为何？值得每一个人 探究 探究 谢谢分享 * （1）了解培训单位的培训目的 培训目的不同，对课程准备的要求也不同。 （2）了解培训单位的课程设置 首先要了解学习者已经知道了什么，本次培训中还有哪些课程安排，准备时应避免与其他培训者的讲学内容重复和雷同。 （3）了解培训对象的人员构成 以便面向多数，兼顾少数，结合培训对象实际进行教学。 * 二、课中组织—师训课堂充满魅力的关键 即我们平时所说的开始上课。这是教师培训的关键环节。培训的效果如何受到各种因素的影响。 （一）导入—新颖、别致，引人入胜 一个好的开头是教师和学员间建立感情的第一座桥梁，它既能引起学员的兴趣，又能激发学员的求知欲，为整堂课的学习打下良好的开头，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。 （二）讲授—丰富饱满，实实在在 在讲授时，培训者要处理好以下六个关系： （三）结课—干净利索，饶有余味 * 1．书面语言与口头语言的关系—转化： 用口头化的语气讲解 2．理论与实践的关系—结合 讲理论时，多结合案例，避免枯燥 3．关注内容与关注学员的关系—并重 授课教师要重视学员的反应和情结表现。 理想的师训课堂也要能体现教者和学员之间的立体互动、多向的信息交流。 观察下面的反应，可适时走下讲台，走进学员 4．选择与放弃的关系—得当：就是在讲授时，哪些该讲，哪些不该讲，哪些内容详细讲，哪些内容略讲。即在讲授时要做到重点突出，突出亮点。在讲授时选择最重要、研究最独到、讲得最精彩的部分，多花一些时间和精力，培训效果反而更好一些。 5．张与弛的关系—交替 理论性内容的阐述，容易给听众造成精神疲劳、注意力分散。而教育教学案例或故事，让人听起来比较放松，因此在讲授时可适当安排轻松些的内容。 6．显与隐的关系—适度 显与隐是指演示文稿的展示和讲稿的发放上，哪些内容应展示或发放给学员，哪些内容不展示或发放给学员。一般来讲，课程的层次框架、经典性的名言、政策性法规性的要求、重要的数字和图表等要显示出来，而一些说明性或趣味性的案例一般不展示。 * 1．结课的原则： （1）水到渠成，过渡自然 （2）照应开头，结构完整 （3）语言精炼，干净利索 （4）梳理归纳，画龙点睛 （5）内外沟通，有疑拓展 2．结课的设计： （1）归纳梳理式 （2）慷慨激昂式 （3）愿景展望式 （4）反问共鸣式 其它：首尾照应式、情境应用式、延伸拓展式、成果展望式等。 * 导入有多种形式，如 （1）发问导入 （2）故事导入 （3）幽默导入 * 明清时期中国社会转型探究 本专题的历史定位 1、继承性 继承和发展了自唐宋以来的传统农耕文明 2、发展性 自身孕育了许多的近代因素（手工工场、资本主义萌芽、工商皆本） 3、世界性 世界处在由分散到整体、由中世纪向近代社会转型期 高考真题例析 （2011年江苏）明朝张翰称：“善为国者，令有无相济，农末适均，则百工之事，皆足为农资，而不为农病。顾低昂轻重之权，在人主操之尔。”这段话反映的经济主张是 A．农业仅赖百工 B．百工亦为本业 C．农工比重适当 D．农工任其消长 （2011年天津文综3题）长期以来，儒学是一种士大夫之学。明代思想家李贽则提出要正视“世间惟下下人最多”的现实，强调“我为下下人说，不为上上人说”。这说明李贽 A.反对儒家的正统思想 B.倡导只为下下人说 C.批判地发展传统儒学 D.抨击君主专制制度 高考真题例析 ①政治领域：中央集权空前强化，充分暴露了