3《草虫的村落》教案.docVIP

第 一 单元第 3 课（节） 主备人： 解玮 授课教师： 解玮 课 题 3 草虫的村落 课文分析 这是一篇散文，作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。 学情分析 这篇关于草虫的文章，学生虽然喜欢，基于学生的生活体验、认知水平、应在品读课文同时让学生回忆自己亲近自然、观察小虫的生活经历。 教学目标： 1.会写11个生字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。 2．引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。 3. 在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。 重 点 难 点 难点：通过学习课文，从中感受到作者热爱自然、热爱生灵的情怀。 重点：有感情地朗读课文，体会作者怎样用心观察大自然，并用丰富的想象来表达独特的感受。 教学方法 教师启发诱导、学生自读自悟、合作探究。 教学准备 教师准备课件，学生收集大自然的有关图片、文字。 课时安排 2课时 教师笔记（二次备课）课前导学 品析欣赏句子的方法 一、知识链接： 搜集本文作者资料郭枫的资料，了解作者。（郭枫? 著名诗人作家。是一位民族意识和传统意识强烈的作家,他常常通过对黄淮平原的回忆,表现他对故乡的真挚热爱之情。他的散文集有很多,如《早春花束》《老家的树》《海之歌》等。论文集有《高举民族文学的大旗》等。?“静谧漫游、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语（3）读了课文心中还有哪些疑问记录下来。 2．微课助学:通过课前自学使学生掌握一些阅读课文时品析欣赏句子的方法。 课上互学 一、评估检测： 1．学生用简短的语言介绍作者。 2．学生开火车读课文（每人一个自然段），读后进行评价。 （1）指导学生把读得不熟的句子读通顺，注意读好草茎、洞穴、散布、 散聚等词语。 （2）指名学生用文中的句子概括课文主要内容。 3．听写检测课前预习掌握并理解的字词。 4．指导记忆字形： 谧　 　巷 5．学生说说“草虫的村落”指什么？文中写了哪些草虫？ 二、问题呈现 1．学生分组交流解决自己课前质疑的问题。 小组内没解决的由组长收集在全班提出进行解决。 2．教师倾听梳理归纳学生提出题注的问题： （1）课文哪几节写了我的游历？ （2）我在草虫的村落看到了哪些场景？ 三、探究解疑 （一）抓住线索、理清结构。 1．把作者引进这座村落的是什么？课文哪几节写了我的游历？（课件出示） 2．速读课文2——9节。（完成任务单上“合作互学”第1题。） （1）思考：这只小虫带我走过了哪些地方？画出表示游历地点的关键词。（森林——小丘——街巷） （2）读文后交流： 作者讲了两个场景： （教师板书） “森林”（第三节）是我游历的第一场景，“小丘”“街巷”（4——9节）是村落的重要组成部分，是我游历的第二场景。 （3）第2节跟3——9节有什么关系？（对游历的概述） 3．文章第一节在全文起什么作用？（总起）最后一节写什么？（抒发感情，表达自己对草虫村落的依恋）（教师相机板书） （二）理解第一场景。 1．指读第三节，听后用简练的语言说一说你自己的感受。 2．指导学生抓住“仍”“傲然、左冲右撞、终于”等词体会小虫的勇敢。 3. 我随着这只小虫还看到了什么？（指读句子） 教师小结：这是作者根据自己观察到的现象做出的想象，“运用联想和想象来表达自己的独特感受”，这是本文最重要的一个写作特点。（课件出示加深印象） （三）赏词析句，品悟课文。 课件出示问题，学生默读4——9节，边读在相关的句子旁边做上批注。 1．思考：作者又做出了哪些想象？哪些句子体现了这次游历的奇异？ 课件出示句子，指导有感情地朗读。 （1）“它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。” 引导学生理解“村子”指什么？“小丘”指什么？“熙熙攘攘”什么意思？ （注：完成任务单上“合作互学”第2题。） （2）“它们意味深长地对视良久，然后一起欢悦地走回洞穴里去。” A.“意味深长”什么意思？ B.启发想象：它们对视良久，心里在想什么？后来会说些什么？ （3）“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目