圆的周长_871608.doc

《圆的周长》教学设计???? 教学内容：人教版义务教育教科书六年级上册第62到64页圆的周长。 教学目标 1．使学生通过绕一绕、滚一滚等活动，自主探索圆的周长与直径的倍数关系。知道圆周率的含义，并能推导出圆的周长公式，学会运用公式解决简单的求圆周长的实际问题。 2．使学生在活动中培养初步的动手操作能力和空间观念。? 3．结合圆周率的教学，使学生感受数学的文化价值，激发学习数学的兴趣。 教学重点：引导学生探究圆的周长与直径、半径的倍数关系。 教学难点：使学生理解圆周率的含义。 教学过程 一、?????复习导入 师：这一节课我们来研究有关周长的问题。 出示正方形 师：看屏幕，认识吗？ 师：这是一个（正方形） 师：谁来指一指它的周长 生上台指。 师完整指：正方形4条边的总长就是它的周长。 正方形周长的公式是边长乘4,用字母表示是C = 4 a 接着问,那正方形的周长与边长的关系是：周长是边长的4倍,也就是周长与边长的比值是4. 出示圆 师：继续看，这是。。。。 生：圆 问:点O是?（圆心）线段r是？（半径）线段d是？（直径） 师：圆有周长吗，在哪，拿出你们手上的圆指一指，指名上台指一指。（生上台指） 师：我们再一起来指一指！ 从一点开始，绕一圈，回到这一点里结束。看清楚了吗？（出示动画） 师：围成圆一周曲线的长度就是圆的周长，问:什么是曲线？ 【板书标题：圆的周长】(圆的周长：围成圆的曲线的长。) 二、感知化曲为直 1、师：我们知道圆的周长概念，哪怎样测量圆的周长呢?谁来说一说? （1） 大家拿出自己的学具，同桌商量动手试一试，看看你能想出几种测量圆周长的方法？ （2）反馈： 谁愿意给演示一下？ 用绳围的时候，你想提醒大家注意点什么？（贴紧边，做好记号，然后把线拉直测量，这一线段的长就是圆的周长）。? （3）还有别的测量方法吗？ 滚动圆的时候，需要注意些什么？（沿着同一直线滚动，做好记号） （演示课件） 师：刚才有的同学用绳子绕的（绳绕），有的是让物体滚动起来（滚动）。不管用什么办法都是想把这样的一条曲线拉成直线，也就是化曲为直。这种方法就是数学上转化的方法。 [板书：曲——直 直线上面写：转化，下面写：绳绕、滚动 ] 2、自主创设冲突。明确用计算的方法更简洁 师：看来，通过这样的转化我们真能得到圆的周长，那么以后凡是遇到有关圆周长的问题都能这样测量的方法来解决，你觉得都可以吗？（不好，有些圆不能测量，比如：摩天轮） （出示摩天轮） 师： 这一回，同学们是打算断开拉直呢，还是用线绕一绕？或者是在尺上滚一滚呢？ 师：好多同学都在摇头！说说看！ 小结：看来，直接量圆的周长，有时会遇到困难。要是能想办法——算就好了!【板书：算】 ?三、猜想关系 猜想1：与什么有关？ 1、??猜想 出示正方形和圆 师：回忆一下，正方形的周长和什么有关？（边长） 猜猜看，圆的周长可能与什么有关呢？ 预设： 生1：直径（同意的举手） 生2：半径（同意的举手） ?师：老师看到，不少同学举了两次手。看来，大家都认为圆的周长可能和直径或者半径有关！其实，跟半径有关自然也会跟直径有关。我们先来研究直径。【板书：圆的周长?直径】 2、观察验证 师：圆的周长与直径有没有关系呢？【板书：周长?？?直径】 师：一起来看屏幕！三个车轮，直径相同吗？车轮要向前滚动一周了，注意看哦！【课件演示】 师：仔细观察——，（依次指三个车轮）有什么发现？ 生1：1号滚得最近，3号滚得越远。 生2：直径越大，滚得越远。 ……（谁还想补充？） 师：车轮滚动一周的长度实际上就是——圆的周长。 小结：（指车轮）直径越大，圆的周长就……越大；直径越小，圆的周长就越小。看来，圆的周长确实与直径有关。这个问号咱们是不是可以去掉了？【擦去？，改为——】 ?猜想2：有怎样的关系？ 1、猜想 师：那圆的周长和直径可能会有怎样的关系呢？【板书：周长——直径??？】 师：?继续看屏幕，正方形的周长与边长有怎样的关系？ 生：正方形的周长是边长的4倍。 师：圆的周长与直径可能有怎样的关系？数学研究需要大胆猜想，谁来试试！ 边回答边记录： 生1：2倍 生2：3倍、4倍、其他倍【猜几个写几个，不主动出示】 师：还有谁猜？（还有不同的想法吗） 师：看来，同学们都认为周长和直径之间也存在倍数关系！ 2、分组合作测量验证。。 (1)明确研究方向。 这个倍数到底是多少呢，你们想不想把它找出来？怎么找？ （分别量出周长和直径，用周长除以直径看看倍数是多少） （2）提出要求 a、测量前先了解所需填写的表格内容。b、测量结果按圆大到小的顺序记录在表格中。c、填写完表格，小组仔细观察数据，有什么发现？ 温馨建议：为了达到有效的学习效果，小组成员应进行合理分工。 （如：同桌