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课堂转型 学科课程 教学规范 ——期初教研组长会议发言 新北区教研室 周文荣 2016年9月 1. 分组 常见的点评课书写方式 通评式 优点：教材理解、教学目标 学习任务与呈现方式 教学活动方式 反馈方式与目标达成度 教师综合素养 …… 建议：…… 葫芦式： 整体板块分析： 优点、建议 第一板块： 优点、建议 第二板块： 优点、建议 第三板块： 优点、建议 …… （每板块具体描述以：任务性问题、学生活动、教师反馈与 目标达成等视角进行） 点入式： （从每个板块描述） 从某个点切入 如：从目标定位与实施点评 如：从学习方 式的适合性 点评内容的描述 上位描述 下位描述 方案的基本框架 1、学科课程实施理念 2、学科课程目标 3、课程的内容 4、课程的实施 5、课程的评价 6、课程实施的保障 2、学科课程目标: （1）定性：学科应培养的核心素养（关键素养或能 力）、习惯、兴趣 （2）定量：每个年段、学年、单元的合格率、优秀 率 （1）内容的整体结构框架 （2）内容整合说明：所配套的教材的整合情况（应具体到各册书，哪些整合了、调整了、增加了……） （3） 时间整合说明：要注意哪些是课堂？哪些是课外（本课程、校外回去做的） （1）课堂转型 ：具有自己学校特征的备课结构、实施形态、课堂观察等 （2）实施常规：二个层面：学生常规、教师常规 （3）资源建设：学生层面：学科背景资源、作业资源；教师的层面：自己备课、优秀资源 （1）评价内容 对教师的评价（开发、规划、实施、质量） 对学生的评价 （核心素养） （2）评价方式：过程性评价？终结性评价？评价工具有哪些？ 教师八条良好教学习惯 提前进教室、研读教材、精心备课、上课激情 练习编制、作业反馈、解题、阅读专业杂志 2、规范学生学习常规 一般 学生形成知识（能力）的五个环节要求： 课堂：引导、互动、内化 课后：练习的匹配、学习的再现 优秀学生发展规范： 课堂：独立思考、逻辑拓宽 课后：任务、要求、反馈、展示 学生八条良好学习习惯： 1、做好计划 2、课前准备 3、认真倾听 4、广泛阅读 5、认真作业 6、整理资料 7、清晰表达 8、合作交流 * 两个理念 学生在学校的学习 影响课堂学习的 五个主要因素 清晰地授课 任务导向 多样化学习方