语感.docVIP

语感，是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是语文水平的重要组成部分。它是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。语感是一种经验色彩很浓的能力，其中牵涉到学习经验、生活经验、心理经验、情感经验，包含着理解能力、判断能力、联想能力等诸多因素。 语感的能力具备了相当的水平，在实际应用中表现为一接触语言文字，即产生正确的全方位的丰富的直感：在阅读时，不仅能快速、敏锐地抓住语言文字所表达的真实信息，感知语义，体味感情，领会意境，而且能捕捉到言外之意、弦外之音。而语感能力差的，接触语言文字时，在运用惯常的分析理解手段之前，仅能领略其所承载内涵的一鳞半爪，甚或曲解其意。举例来说，会读古诗的人，一见到“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的诗句，立即会在眼前浮现出粉墙上挑着红花的杏枝、园内姹紫嫣红的春色，还有诗人驻足抬眼的神态，迅速感受到诗人欣喜的心情和爱春惜春的感情，进而获得美的享受，接受美的熏陶；除此之外，更开能由“红杏出墙”生发“幽香浮动”、“临风摇曳”等等诸多联想。换了一个很少接触古诗的普通小学生，一下子是感悟不出那么多的。若单让他自己去读，则诗中的许多意蕴都会被浪费掉，至多剩下一个文字的外壳。 语感的突出特征是快速感受，将复杂的心理感悟浓缩于一瞬间，颇类似于高集成电路，从表面看已消失了条分缕析的中间步骤。但语感并不是不可捉摸的虚无飘渺的东西，也不是天生的资质，与其他语文能力一样，是靠长期反复实践得来的。任其自然，在长期接触语言材料的过程中潜移默化，语感也会提高；而有意识地加强科学的训练，能促使语感的进一步形成。 　　虽然语感的发生十分迅速，有时几乎与视觉、听觉同步，即一听到、看到就能对语言文字产生多层次的感受，但总有一个由浅入深、由表及里的过程。比如读到一个写景的妙句，总须先感知字面信息，看到字、组成词、连成句，知其所言；再由独有的词的组合，追溯内在联系，发觉潜藏的信息；然后由词的音韵、节律体味句子的气势，有词句表达的意象，在心理描摹出其形色状态，领悟其意境情感，如睹形色、如闻声音、如知味滋，方得窥其妙也。这是就某一次语感实践的心理历程而言，其中或有交错，大体如此。 语感就是说话的感觉 你听老外说中国话你就觉得不舒服 比如有人跟你说：‘我给你讲。’其实是想说：‘我跟你说一下。” 你能听懂但是觉得细节上不舒服 这就是语感 英文也一样你少说了一个动词 但是你的名词说出来了 而且名词还是你主要想表达的 人家听得懂但是会很快的在脑子里产生你缺少动词这个概念 语感的培养需要很长时间 每天学英语时间多的 读得多看得多听得多 那估计四五年就有语感了 但是跟中国的学生们提语感这个词实在是有点为难学生 学生能培养的仅仅是“题感”就是做题的感觉 跟语感还是有很大差距的。 语言不说天天说怎么能出说话的感觉啊。 多背文章新概念三 十五篇左右 超级熟练的背诵 的确有很大帮助。 一、在朗读训练中培养语感 俗话说得好：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”学习英语也是一样的道理。朗读对英语语感的培养同样有着不可替代的促进作用。现代语言学理论告诉我们：大量的语言输入为语言的输出创造可能性。英语的学习就是一个输入和输出的关系。如果一个人想学好英语，他必须有足够的输入，然后才能谈得上输出。即如果没有大量的量的输入，就很难有量的输出。要想在英语学习过程中培养语感，最基本的训练方法就是多阅读大量的英语材料。通过大声、反复地朗读阅读材料，可以使学生们在潜移默化中按照语言习得的规律将阅读材料逐步内化成自己的语言，使语言学习者在不知不觉中提高其对语言的感知和理解能力，从而有助于培养学生们的英语语感。因此，在英语教学中，教师在上课时应该尽量让学生多读，并且在学生朗读时要求他们注意把每个音节都读出来，做到不含糊其辞，做到把握好每个单词的重音、每个句子的语调和停顿，读出英语的韵味和美感来。学生在英语学习中，除了要熟读教材上的英语材料，还要尽量多阅读课外的英语材料，如英文书籍、英文杂志报纸等，尤其是一些优秀的、经典的英语文章、会话等。为了提高学生朗读的兴趣，教师还可以在班级里定期举行英语的朗诵比赛、演讲比赛等。通过这样的形式，激发学生对朗诵英语的兴致，从而对语感的培养起到事半功倍的作用。总之，朗读训练为提高英语语言的运用能力和培养英语的语感奠定了坚实的基础，对英语学习者来说起着毋庸置疑的作用。学生只要持之以恒，做到尽量多的接触英语，那么，对英语语感的掌握就会越来越娴熟，对英语的运用也就会越来越自然。 二、在背诵训练中提高语感 背诵有助于培养和提高学生对英语的语感。在英语教学中，教师常会遇到这样的学生，他们学习起英语来非常地轻松，很多时候他们并不知道为什么一个题的答案是A 不是B，一个句子为什么这样说而不那样说，而只是