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六、教学建议 1．回归课本，夯实基础 2．注重过程，发展能力 3．关注生活，突出应用 4．科学训练，规范解题 5．重视探究，培养创新 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 人教版八年级上册P99《函数的图象》 （第一课时） 案例1: 教材内容： 2．注重过程，发展能力 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. (1)在概念、法则的 形成过程中进行探究 5．重视探究，培养创新 数学的概念既是数学思维基础，又是数学思维的结果.概念教学不应简单地给出定义，而是应引导学生感受或领悟隐含于概念形成之中的数学思想方法. 概念、法则的形成有一个从具体到表象到抽象的过程，学生获得概念、法则的过程，是一个抽象概括的过程．要重视概念、法则的教学，更要关注概念、法则的实际背景与形成过程，让学生体验一些熟知的实例，克服机械记忆概念、法则的学习方式，经历知识的形成过程． Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 活动1：创设情境（生活中的四边形） 师：前几天，老师到中山公园拍了几张照片，回家后作了一定的处理，请大家欣赏：（多媒体演示：有中山公园的指示牌，有过山车的支架，有汽车车窗……），这些图片中有我们刚研究过的平行四边形系列，也有在小学学过的梯形，你认为这些四边形之间有怎样的包含关系？画图说明（小组讨论） ． “概念”教学——梯形 案例2： Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 活动1的设计意图：让学生学会观察生活，体验生活与数学的紧密联系．这里用的是“你认为这些四边形之间有怎样的包含关系？”而不是“你能画出这些四边形之间的包含关系图？”．两者的区别在于前者体现让学生主动建构而后者让学生呈现已有结论． Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 图1 四边形 平行四边形 矩形 菱形 正方形 梯形 图2 四边形 平行四边形 矩形 菱形 正方
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