《穷人》文本解读古林镇中心小学司徒美娜.docVIP

伟大的穷人们 ——《穷人》文本解读 《穷人》这篇课文改编自雨果的的叙事诗《可怜的人们》，这首长长的叙事诗学生读来有些困难，这个月初我们班级曾经推荐阅读了《普希金童话》，也是这样的诗歌形式，不少学生没有读懂，可是经过托尔斯泰的改编，我们却能很容易读懂这篇催人泪下的小说，作家如何将这样的经典作品呈现给大家的，就是想带着孩子们一起探寻的。 一、对比描写，穷人是两个伟大的母亲 1.对比的环境描写，桑娜是个好妈妈 环境描写是这篇文章最大的特色，六年级的学生其实不是第一次接触到环境描写，上学期我们学到的微型小说《桥》这篇课文中就有大量的环境描写，学生们初步体会到环境描写对于渲染环境，烘托气氛的作用，这篇课文的环境描写学生能够比较容易地在第一自然段中找到，“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸海上正起着风暴，外面又黑又冷地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着 2.对比的神态描写，西蒙也是个好妈妈 在课文的第7小节，写到的是桑娜来到西蒙家里看到的情景，对于西蒙这个人物，学生容易忽视，应该引导学生细读，抓住文中西蒙“死的宁静”和她的两个孩子“睡得正香甜”鲜明的对比，体会“一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的”这句话，想象临死前的西蒙到底想抓住什么？是放心不下的两个孩子，是想抓住孩子看最后一眼，是想对孩子说最后一句话，或许她原本就像把孩子们托付给邻居桑娜·····可是这个伟大的母亲来不及做这一切了，所以将无限的伤感留给了读者。 二、心理描写，穷人是心地善良的邻居 课文第二自然段“感谢上帝，孩子们都还健康，没什么可抱怨的”，这是积极乐观的桑娜；第三自然段中“桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。“没有一个人照顾她啊！”桑娜一边想一边敲了敲门。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。 当然课文中最集中的心理描写集中在第9自然段，桑娜大段的心理独白“她忐忑不安地想“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”嘿，我回来啦，桑娜！谢谢上帝，总算活着回来啦。嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。 张祖庆老师上过这篇课文，我也仔细拜读了张老师的文本解读，课文中能挖掘出来的实在太多，比如以设置悬念为两条线索，比如抓住“睡觉还早”这出牵一发而动全身的细节描写等，但是我们只有两节课的教学时间，还是寻找适合自己的学生的，通过环境、神态、心理和语言描写，走近穷人们，走近这篇经典，希望带给孩子们的是继续品读经典的热情。  穷人 一、教学目标 ?1.读准“嗯”、“熬”等多音字，会写“蜷缩、汹涌澎湃、裹住”等词语；联系上下文，理解“忐忑不安”词语的意思。 ????? 2.通过合作学习体会作者通过环境描写、心理描写、对比描写表现人物的美好品质。 3.创设语境，迁移习作，初步尝试运用心理补白表现人物品质。 二、教学重点 通过合作学习体会作者通过环境描写、心理描写、对比描写表现人物的美好品质 三、教学难点 创设语境，迁移习作，初步尝试运用心理补白表现人物品质 四、课时安排 二课时 五、教学过程 第一课时 预学反馈，整体感知 1.出示法国作家维克多·雨果和俄国作家列夫·托尔斯泰头像。介绍两个作家的关系：《穷人》是根据雨果的叙事诗《可怜的人们》改写而来的。 2.小组竞赛：词语识记。 3.理清人物关系，概括课文内容。 桑娜和渔夫有五个孩子，有一次桑娜在等待出海打渔的时候去探望邻居，发现西蒙去世了，她抱回了西蒙留下的两个孩子和自己的孩子睡在一起，渔夫得知后同意领养。 4.小结：小说类型的课文，一般来说，我们要先了解一下小说里有哪些人物，然后想一想他们之间发生了什么事情，用简单的情节图，就把这篇小说的主要内容概括出来了 二、小组合作，突破重点 1. 今天我们走近两个人物，桑娜和西蒙有个共同的身份——母亲，感受这两位伟大的母亲。 2.小组合作，寻找课文中能够表现人物品质的内容，进行批注。 3小组汇报，建议朗读和分析并行。 4.将汇报内容进行总结为环境描写、心理描写和语言描写，以及对比这种写作方法的使用。 5. 小结：作者通过“环境描写”、“心理描写”、“细节描写”，将诗歌改写成小说，通篇小说没有一个赞美的词语，但读来催人泪下。这就是大师的文字，这就是艺术的力量！ 三、心理补白，突破难点 1.出示课文第九自然段，指