《紫藤萝瀑布》研究成果.docVIP

如何有效地提高学生学生的阅读能力 生成过程： 中学生阅读方面，存在着严重的问题，如阅读品位低下，不会读书，不爱读书，没有良好的阅读习惯，没有终生与书为伴的意识，远远不能适应信息时代的要求。我学习了《2011年版新课程标准指导下的初中语文现代文阅读教学》，感受很深，要有效地提高学生的阅读能力，就必须让阅读成为学生的一种自觉自主的行为，必须反复强化其阅读的兴趣，才有可能成为一种必需，一种习惯。 ??? 语文学习是一个动态的过程。《语文课程标准》指出：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。教师要引导学生独立思考 、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的知识与技能、思想与方法，获得基本的活动经验。 新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，它要求教师善于发现学生在学习活动中的闪光点，激励他们自主参与合作、主动发现探究。教师要尊重学生的学习体验，鼓励他们独特的思路和想法，以自身的学习体验自主交流思想、展示成果。学习活动中的质疑问难、探究拓展可以从任何角度进行延伸反思，让学生在相互合作、交流讨论中愉快地获得知识，何乐而不为呢？ 七年级的学生正处于萌芽前的一段混沌时期，他们有时懵懂无知，有时又无所不知；他们小小的脑袋已开始思索一些关于人生、社会的问题，但他们对这些问题又不知该如何下手。语文教师应抓住这个阶段，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观，让他们有明确的目标、方向，走好人生第一步。 在国培学习中，听专家讲座，看视频，与同仁沟通，在老师的指导下，我觉得以前的认识太肤浅，太粗糙，问题研究得太空洞，不够细化，操作性不强。很多尝试也不够大胆，甚至有些大而化之。我不断地意识到自己之前做的一些小尝试，虽然是符合教育规律的，但是做得还不够，措施还有待进一步细化，教学还需要更静心一些，与学生还需要多一些的心灵沟通。 创新体现： 新教学设计创新价值主要体现在以下方面： 1、充分体现新课标的要求，读写结合，让学生在理解课文的基础上加以表达与书写，培养学生的语文素养，提高其运用祖国语言文字的能力。 2、课文主次分明，仅仅抓住重点。适时进行阅读训练。如：导学案设计和课文相关短文阅读训练，更好地加强学生对托物言志散文的理解。 3、转变教师角色，以学生为主。改变教学观念，不是老师牵着学生走，而是发挥学生的主体作用，自主地进行读文，老师只是加以适当引导，起到画龙点睛的作用。 4、注重交给学生学习方法，并适时加以运用。如：导学案地充分利用，先学后教，学会运用修辞、托物言志等。 5、能正确、流利、有感情地朗读课文，适时进行练笔，培养想象能力。如：让学生看视频充分想像，运用所学方法进行练笔，放飞了学生的灵性，给他们插上了想象的翅膀，挖掘学生学习的潜能，提高了习作能力。 6、充分引导学生与文本交流，突现个性化体验。如：品花——你最欣赏的语句，学生各抒己见，充分发挥个人的见解和想象力。 创新价值： 在教学中，老师要重视课程资源的开发、整合、利用，拓展延伸学习的视野和空间。 特别是在学校图书资源、学生家庭藏书严重不足的落后地区，教师应善于挖掘教材中的内容，把其变为更有利于学生学习、发展的内容。教学中设计欣赏紫藤花视频、朗读欣赏，极大地激发了学生的参与热情图文并茂，丰富的多媒体呈现形式，又使感到信息的接受是一件十分愉快的事在新课程理念的指引下，现今的语文教学中人文精神的元素大大加强，表现在语文教师们在语文教学中减少了理性，增加了情趣，已经意识到利用“语言物质”包蕴的情趣元素，培养学生学习言语的情趣，使语文教学逐步走入了情趣的教学中。品读欣赏语言，建构情趣语言所包含的情感陶冶、想像激活和意志性格的塑造情趣培育功能，是从语言的内在美趣中进行挖掘的，这三者形成了一个人情趣品格的重要内容———良好的情感，丰富的想像，坚强的意志。在品读欣赏的过程中，学生也会享受到语言的审美情趣。把时间和空间还给学生，让学生真正成为阅读的主人，促进其个性化的发展在阅读教学的改革中，逐步克服重写轻说的倾向，充分调动学生阅读的积极性，广开言语，让思路畅通，课堂的气氛就会活跃起来，学生才会在书声琅琅，各抒意见，议论纷纷的环境中养成多语善言，熟读精思的习惯，使能力得到充分的培养和发挥一、 导入新课。①眼前的紫藤萝树可以用什么词语概括它的特点？作者从哪几个方面描写来体现它的这个特点，请在书上做标记？ ②作者按怎样的顺序描写紫藤萝花？ 3、 作者通过赏花得到了什么样的人生感悟？请用文中的话来回答。 三、悟花。 （小组合作探究，展示探究结果，教师点拨） 教师引语：作者描写了一树盛开的藤萝花的生机勃发、辉煌灿烂的景象，抒发了自己由焦急、悲痛转化为宁静和喜悦的心情，最后由藤萝花引出人生感悟：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。作者为什么会得出这样的感悟，又如何来理解“花和人都会遇到