《美丽的小兴安岭》说课稿海涛.docVIP

《以读为本，感悟美丽》 ——《美丽的小兴安岭》说课稿 川口乡中心小学 孙海涛 尊敬的各位评委，老师们： 大家好！今天我说课的题目是《以读为本，感悟美丽》。我说课的内容是《美丽的小兴安岭》。我从教材分析、教学理念、教学目标、教法学法、教学过程五个方面对本课教学进行解说。 一、教材分析： 《美丽的小兴安岭》是北师大版三年级下册第十二单元的主体课文，本单元的主题是“走进森林”。本课按春、夏、秋、冬的顺序讲述了我国小兴安岭的景色美丽和物产丰富，字里行间流露出作者对祖国大好河山的热爱。文章思路清晰，段落分明，共分六段，中间四段按照四季顺序描绘小兴安岭的美丽景象，每段都是先写树木，再写树木周围的景色。课文语言准确、生动，比喻、拟人手法的运用，充满了感染力，因此，此文有利于引导学生感悟组段方法，落实《语文课程标准》“积累课文中的优美词语、精彩句段”的要求，培养学生想象能力和语感 。 二、教学理念： 根据本课教材的特点，以新课程教学策略设计原则为准“美丽”； 抓住特点，在师、生对话中领悟四季美景；感情诵读，在教师、学生、文本互动中激发情感。 三、教学目标： 根据本单元训练重点，我设计了以下教学目标： 知识目标：会认个生字，会写个生字，能正确读写文中词语； 能力目标：背诵自己喜欢的段落，体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法； 情感目标：有感情地朗读课文，了解小兴安岭一年四季的景色、丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情  教学重、难点： 根据教学目标，我把了解作者的观察顺序，以及抓住特点把景物写具体的写作方法作为本课的教学重点。难点是让学生体会作者用词的准确、生动。 四、教法和学法： （一）、说教法：　　《语文课程标准》指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象能力和创造能力。本课，我，采用情境教学法、质探法、先扶后放教学法。学法: 重视学法指导,是改革课堂教学,提高学生自学能力的需要,更是让学生终身受益的需要,引导学生采用读中感悟、合作探究、的学习方式、《语文课程标准》指出：教学是学生、教师、文本之间的对话过程；阅读教学要尊重学生独特的感受、体验和理解。因此，我以学生为中心，以学生自主活动为基础，重诵读，重感悟，重探究，重创新。整个教学，围绕“美丽”分步：发现美——讨论美——赞赏美——憧憬美——。 文第——5自然段按春、夏、秋、冬的顺序描写了小兴安岭的美丽和富饶，这几段结构、写法相似，于是，我用先扶后放的教学方法突出重点，突破难点。? 1、教师扶学“春天美”。 ，出作者抓住哪些景物，划出认为作者用词准确、生动的句子，再说说这些词句美在哪里，指导学生有感情地品读。通过换词法理解了“抽出”的意思，通过结合实际理解“散步”“欣赏”，体会了拟人句的作用。学生在个性化阅读中领悟到了语言文字的优美，更体现了与作者心灵的对话。，结，教学生方法，落实了训练重点，为后面的学习作了铺垫。 2、合作探究“夏天美” ????“夏天”段，是小兴安岭四季景色中最美的一部分，更要引导学生认真体会作者的独具匠心！先让学生学春天段的步骤（读、划、说、品），然后小组合作探究学习。学生用查字典、联系上下文、联系生活实际的方法体会到“葱葱茏茏”“密密层层”“封”“浸”等词的生动、贴切。通过生生对话，互教互学，既获取了更多的信息知识，又培养了协作精神。然后指名学生美读，其余学生想象画面，激活了创新思维。学生尝试小结段意，又培养了语言表达能力。 ?3、学生自学“秋天美”“冬天美” ?????这两段比较易懂，以下表格放手让学生自学。季节 描写的景物 优美的句子 春天 树木、积雪、小溪、小鹿 树木抽出新的枝条…… 夏天 树木、晨雾、阳光、野花 树木长得葱葱茏茏…… 秋天 ? ? 冬天 ? ? 学生自学、反馈、小结段意再指名朗读，读出秋天丰收的喜悦和冬天动物的有趣，再想象出图中没的景色，发展了学生的创新思维。  第三步，发展创造，赞赏美 爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象。学生理解课文后，我设计了“朗读背诵”“当小导游”“做小画家”形式，让学生根据自己的水平爱好，选择一种方式来表达对小兴安岭的喜爱。学生自选择，自主发展，自主创造，既将文本内化为自己的语言，又张扬了个性，发展了语言表达能力，培养了想象力。 第四步，总结升华，憧憬美 《语文课程标准》指出：在语文学习的同时，要培养学生的爱国主义情感。通过学习，学生感悟到小兴安岭的美，心中自然而然地涌现出对大自然的热爱之情。，我及时总结课文后，让学生自豪地齐读最后一段（小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。）学生的感情得到升华，更好地保护、利用、开发小兴安岭，！  最后一个