探索规律教学设计1.docVIP

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教学设计 ? 课题: 探索规律 科目:数学 教学对象:七年级学生 课时: 1 提供者:庞金钻 单位: 祁县西六支学区南社中学 一、教学内容分析 本节课是北师大七年级(上)第三章《整式及其加减》的第五节《探索与表达规律》中的第二课时。学生在上一课时经历了探索日历中的规律,具备了一定的分析、解决问题的能力;他们已经会用字母表示数,理解代数式的意义,能够熟练地去括号、合并同类项,会进行简单的代数式求值。本节课的学习,起到了承上启下的作用,为第五章《一元一次方程》的学习,奠定了厚实的基础。? 二、教学目标 一、知识与技能 1. 探索数量关系,会用符号、表格表示规律,并加以验证; 2. 发展学生的符号感,体会数学与生活的密切联系。 二、过程与方法 1. 经历对现实生活中数量关系的探索过程,通过动手实际操作、积极思考、合作交流的学习过程,发展学生思维; 2. 通过从多角度探索规律,用不同的方法(语言、表格、符号等)表示规律,培养他们面对挑战,敢于尝试的意志。 三、情感态度与价值观 1. 通过创设生动活泼的情景,调动学生的学习积极性,培养他们的观察力、动手操作能力、归纳、猜想、创新能力;  2. 培养他们多角度、多方位思考的良好的思维品质。 本节课的学习者的特征分析如下: 1:学生是山西省祁县西六支学区南社中学的七年级学生,通过平时对他们的观察,他们对未知事物具有强烈的好奇心; 2:学生已经会用字母表示数,理解代数式的意义,能够熟练地去括号、合并同类项,会进行简单的代数式求值; 3:学生在上一课时经历了探索日历中的规律,具备了一定的分析、解决问题的能力; 4:引导学生探索数量关系,理论联系实际,达到学习的目的。? ? ? ? 四、教学策略选择与设计 本节课用一首耳熟能详的儿歌《一只青蛙一张嘴》把学生引入课堂,紧紧抓住学生的“心”,让他们迫不及待的想知道这节课到底要学什么,激发他们的学习兴趣。接着在多媒体环境下,通过摆放图形动手操作,小组讨论,合作交流?,让学生通过对具体问题情景探索、归纳其中蕴含的数量关系和变化规律,并将其表示出来,这样就有了广泛的应用价值和预测功能。 五、教学重点及难点 ?重点:探索并发现规律,加以验证。  难点:探索并发现规律。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一:创设情境,激发兴趣: ◆儿歌引入:用多媒体播放儿歌《一只青蛙一张嘴》。 ◆提出问题:1、这是一首耳熟能详的儿歌,照此唱下去,能唱完吗? 2、能用字母来概括整首儿歌吗? ◆引入新课:其实在生活中很多事情都蕴涵着规律,有些规律或数量关系也可以用代数式来表示,这就是今天我们要研究的内容——探索规律。? ? 按歌词的规律把歌谣唱下去,用一句歌词概括整首歌谣。? 创设情境,激发兴趣。由一首儿歌发现在其中蕴涵着一种数量关系,而且也可以用字母来表示。初步感受符号表示的意义和价值。? 二:动手操作,合作交流: 提出问题: 1) 用棋子摆放下列一组图形: ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ◆摆第一个图形用( )枚棋子,摆第二个图形用( )枚棋子,摆第三个图形用( )枚棋子,按照这种方式摆下去,你会摆出第四个图形吗?并数数需要几个棋子?(学生动手摆放图形并交流) ◆那么摆第n个图形用( )枚棋子? ◆简单的几何图形存在着变化规律,可以用代数式表示它们之间的数量关系,同样在生活中也会遇到类似的情况,看下面问题: 2)某餐厅按图摆放餐桌和椅子: (1)1张餐桌可坐6人,2张餐桌可坐_人: (2)请你摆出5张餐桌的图形,6张餐桌呢? (3)按照图示的方式继续排列餐桌,完成下表。 桌子张数 3 4 5 6 … n 可坐人数 (4)一家餐厅有40张这样的长方形桌子,按照上图方式和餐厅的具体情况有两种摆放方案: 方案一:每5张桌子拼成1张大桌子,这样共可拼成8张大桌子; 方案二:每8张桌子拼成1张大桌子,共可拼成5张大桌子。 如果你是餐厅的负责人,你将采用哪种方案?小组讨论交流。 (5)如果这家餐厅的餐桌和椅子的摆放方式变为下图的方式: 那么6张餐桌可坐多少人? 那么n张餐桌可做多少人?你是如何考虑的? 3)练一练:用火柴棒按下图搭图形: 1 2 3 (1)按规律填空: 图形标号 1 2 3 火柴棒根数 (2)思考:

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