初中地理生本教育.doc

初中地理生本教育 篇一：生本教育在初中地理教学中的应用研究 生本教育在初中地理教学中的应用研究 作者简介：陈佳（1989.6～），女，天津，单位：陕西师范大学旅游与环境学院，学历：2012级教育硕士，研究方向：学科教学（地理）。 摘 要：本文通过对深圳市某中学的地理课堂教学的调查研究，证实了生本教育理念适用于初中地理教学，符合当代素质教育理念。 关键词：生本教育；地理教学 一、调查背景 生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。生本教育可以说是与传统的师本教育相对立的一种教育教学管理体系，强调了学生是学习的主体，教师是学习的主导者，应注重学生专业知识的增长和独立人格的培养。生本教育注重师生之间关系的和谐，使得教学效果十分显著。 在生本教育理念的指导下，当前有很多地方的中小学，特别是生本教育的发源地广东省，都在尝试实施生本教育，并且取得了一系列的成果和成绩。那么在生本教育模式下，初中地理教学的成果是否真的有效。笔者以深圳市某中学的地理生本教育模式为例，调研在初中地理教学中生本教育的意义和成果。 二、调查的目的及意义 捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“找出一种教学方法，使老师因此可以少教，学生可以多学，使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步”。[1]我们为找 篇二：初中“生本”地理课教学案例 初中“生本”地理课教学案例 ——《“祖国宝岛”——台湾省》 十堰市第十六中学 吴德彩 课型：生本地理探究课 一．教材分析 本节课是湘教版义务教育课程标准实验教科书八年级地理下册第二章第10节内容“祖国宝岛”——台湾省。本节主要讲述台湾省的地理位置以及组成等基本情况，然后以台湾岛为重点，分别介绍岛上的自然环境特征和人文环境特征。三大内容的介绍中始终贯穿着一个思想、一条主线：台湾省是一个美丽富饶的地方，是中国神圣不可分割的一部分。 二、教学目标 （一）知识目标 1. 2.了解台湾海峡的位置以及丰富的海洋资源。 3.掌握台湾岛的地形特征及主要地形区的分布，分析河流的特征。 4.了解台湾岛的主要气候类型以及丰富的自然资源。 5.了解台湾省经济发展的特点以及主要经济部门的产品状况。 6. (二)能力目标 1．学生能够运用地图说出台湾省的位置范围，了解台湾省的人口，明确台湾是中国的神圣领土。 2.学生能够运用地图和资料分析、掌握台湾省的自然环境特征和经济特色。 3.学生能够运用地图和资料，学会从地图上提取、加工信息获取简单区域地理知识。 4．培养分析问题的能力，掌握分析区域地理特征的方法。 (三)情感目标 1.通过史实材料，使学生明确台湾省自古以来就是中国不可分割的神圣领土，对学生进行爱国主义教育，培养学生的爱国主义情感。 2.通过小组合作探究式的学习，培养学生合作性学习精神，增强学生学习地理的热情，真正做到“以生为本”，在“乐中学，学中乐”。 三.教学重、难点 1.重点：台湾省自然环境特征；经济特征。 2.难点：台湾岛的地形特征。 四．教学用具： 多媒体平台 多媒体课件 电子白板 小黑板 五．教学准备 l.引导学生经常收听、收看新闻节目，了解当今海峡两岸局势变化，收集有关台湾的资料。 2．简述台湾的地理位置（海陆位置和纬度位置）。 3. 简述台湾的地形地势特点。 4. P51活动题。 5. P52活动题：判断玲玲的说法是否正确。 6、简介台湾的气候类型及其特点。 7、简述台湾的自然资源及思考台湾岛素有“森林宝库”、“东方甜岛”等美称，你知道它们的含义吗？ 8、简介台湾的经济情况和主要城市。 9分。 (二)教学准备 1.准备大小芒果、导游证、导游帽。 2.规范全体学生“生本”地理课堂用语。 3.收集台湾地区的局势变化资料并制做成卡片； 4. 5.对“导游老师”的课堂进行指导。 6.分组讨论每个前置问题，课前抽签决定展示内容。 六．教学过程——探究展示 （注：以下各环节，老师在必要情况下均会介入课堂） （一）课堂问候： ——导游好！ ——游客好！ 附：两导游自我简介及开场白。 （二）课题导入：由大小芒果引入新课 导游:游客们，你们知道这两个一大一小的芒果来自什么地区吗?大的来自台湾，小的来自我们这里（十堰）。为什么台湾芒果这么大呢？和哪些因素有关？想知道原因吗？那今天我们一起去台湾旅游找出问题的答案吧！ (板书：台湾; 幻灯片同时播放) 学生活动：十堰没有芒果，所以导游的表述有误（导游向游客道歉并改正）。 学法指导：导游提问 设计目的：由实物提问激趣入题，使学生注意力集中。 （三）课前一分钟——地理快报（常规活动） 学生活动： 学法指导：由新闻