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小学科学,小灯泡各部分的名称 篇一：《让小灯泡亮起来》小学科学实验设计 《让小灯泡发光》小学科学实验设计 2013/11/27 1、实验名称：让小灯泡发光 2、实验目的：让小灯泡发光 3、实验器材：导线1根、电池1节、小灯泡1个。 4、实验前准备：分小组进行实验，每小组准备好导线一根，电池一节，小灯泡一个；准备好纸笔，做好实验记录。 5、实验步骤：选择连接方式使小灯泡发光。 1、导线连接小灯泡的螺纹与电池底部的锌壳，电池铜帽与小灯泡的锡粒接触，观察现象。 2、导线连接小灯泡的锡粒与电池底部的锌壳，电池铜帽与小灯泡螺纹接触，观察现象。 3、导线连接电池铜帽与小灯泡螺纹，小灯泡的锡粒与电池底部的锌壳接触，观察现象。 4、整理器材。 6、实验结论：小灯泡亮了 7、实验注意事项：选择两种连接方式，正确连接并点亮小灯泡。 8、实验小结： 成功之处：本实验通过让学生实践操作，是学生明白了电流从电池的正极流出，通过导线从小灯泡的一个接入点进入，再经过灯丝另一个接入点，顺着导线又流回电池的负极，这就形成了一条回路。这条路通了，灯泡也就亮了。 不足之处：1、本实验应该跟学生强调电路短路的情况，因为实验中连接电路时有可能出现电路全部接好，但是灯泡不亮。所以老师要提醒同学们，避免出现安全事故。 2、在实验过程中还应给学生们讲讲安全用电方面的知识。 篇二：小学科学各年级实验汇总 A代表分组实验；B代表演示实验；C表示搜集整理实验；D表示过程性实验。 小学科学三年级（上册）实验目录 小学科学三年级（下册）实验目录 小学科学四年级（上册）实验目录 小学科学四年级（下册）实验目录 篇三：小学科学 《点亮小灯泡》教学设计 (2009-05-05 18:19:02) 转载▼ 标签： 教育 【教学课题】 点亮小灯泡 【教学目标】 科学知识： 1、知道只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。 2、初步认识电路的意义，即利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。 3、认识到一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。 4、认识短路对电路的影响。 过程与方法： 1、会连接简单电路。 2、能够观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。 3、能够根据实验现象初步对电流的流向做出大胆的想象与推测。 情感态度价值观： 1、体验对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣和合作成功的喜悦。 2、意识到科学观察与实验需要敢于根据现象做出大胆的想象与推测。 3、增强学生进一步探究电的兴趣和安全用电的意识。 【教学重点】在观察了解小灯泡结构的基础上，能正确连接电路。 【教学难点】初步认识电路的意义，理解电路中电流的流动路线，正确连接小灯泡。 【教学准备】 教师准备：课件；合格小电工奖牌、优秀电工小组奖牌若干； 学生实验准备：1只小灯泡、1节1.5伏干电池、1根导线、实验记录单。 【教学时间】1课时。 【教学过程】 一、创设情境，激趣导入 上节课我们初步认识了生活中的静电，今天我们继续认识电。请同学们看这样几张照片（课件出示温州夜景），多么美丽温州夜景，因为有了电点亮了彩灯才使我们的温州变得更加美丽、漂亮。面对这么美丽的夜景、这么色彩斑斓的夜景灯光同学们能不能提出一些与灯有关的问题？（学生提问题，教师进行梳理。） 【设计意图】从身边的夜景灯光引入来探究有关点亮灯泡的问题，既创设了探究情境，又对学生渗透了热爱家乡、赞美家乡的思想教育。 预设1：学生能提出怎样才能让灯变亮或灯为什么会亮等问题时，教师顺势引导：你的问题很有科学价值，今天我们就利用老师为大家准备的材料来当一回小电工，亲自解答你们提出的问题，来点亮我们的小灯泡。（板书：点亮小灯泡）。 预设2：如果学生不能提出与灯为什么会亮或怎样才能把灯点亮等问题时教师可这样引导：正是有了这么美丽的彩灯，使我们的温州才会变得这么美丽，那么同学们知道怎样才能点亮那些漂亮的彩灯灯泡吗？这节课我们就亲自探究一下灯点亮的原因，亲自点亮们的小灯泡。（板书：点亮小灯泡）。大家有信心接受挑战吗？ 二、观察材料，认识构造 （一）观察小灯泡 1、引导学生观察小灯泡 师引入：要想点亮小灯泡，我们先认识一下小灯泡。你们知道灯泡是谁发明的吗？（课件介绍爱迪生） 下面首先让我们共同认识一下小灯泡的结构。教师课件出示小灯泡的结构图。 2、学生观察。（学生也可以结合本组已有的小灯泡，进行亲身实际观察） 3、学生汇报观察结果。 4、教师结合小灯泡的结构图帮助学生认识小灯泡的各部分名称。（课件出示名称，强调有连个连接点。） 师问：小灯泡上发光的部位是哪里？（灯丝） 那么你能不能推测一下小灯泡为什么要有两个连接点？这与灯丝的点亮有没有关系？ 本