10.3平行线的性质 八说 朱寨中心学校.ppt

沪科版七年级下册数学 第十章： 相交线、平行线和平移 10.3《平行线的性质》 朱寨中心学校：张素标 2016.2.1 课后八说 说教材 一 说学情 二 说模式 三 说设计 四 说板书 五 说开发 七 说评价 六 说得失 八 第十章： 相交线、平行线和平移 10.3：《平行线的性质》 说教材 一 《行线的性质》是七年级数学下册第十章第三节的内容，本节课是在学生已经学习了并了解了平行线的概念，经历了两条直线被第三条直线所截同位角相等、内错角相等、同旁内角互补可以判定两条直线平行的判定的基础上进行教学的。这节课是空间与图形领域的基础知识，在以后的学习中经常要用到。它为今后三角形内角和、三角形全等、三角形相似等知识的学习奠定了理论基础，学好这部分内容至关重要。 说学情 二 七年级的学生刚正式接触几何知识，对平行线的性质和判定定理仅仅记住、理解而已，中等生对该部分的综合应用很不熟练，整个推理过程很难独自完成，很难做到有理有据的推理，这一方面与学生的接受能力有关，对新知识接受快的同学能够模仿书写推理过程；另一方面与学生的思维阶段有关，七年级学生的抽象的逻辑推理能力发展刚刚起步，所以对平行线的推理过程很难规范。 说模式 三 导 一 探 二 展 三 评 四 用 五 新授课模式 3min 10min 25min 5min 2min 说模式 三 合作互纠 二 展示点评 三 知识归纳 四 习题课 自主学习 一 15min 5min 20min 5min 自主学习 二 展示点评 三 知识归纳 四 复习课 复习明标 一 2min 20min 20min 3min 说模式 三 说设计 四 （1）通过生活中的实例引入，既能提高学生的学习兴趣，激发学生探索知识的热情，也能使学生认识到数学来源于生活。? （2）通过复习回忆平行线的判定来引入新课的目的，一是温故而知新,促使学生实现知识思维的正迁移；二是有利于学生在学习过程中去比较性质与判定的不同. ?由此设问：根据同位角相等可以判定两条直线平行，反过来，如果两条直线平行，同位角之间有什么关系呢？内错角、同旁内角之间又有什么关系呢？由此引入新课。 设计意图： 导入新课，使数学学习与学生的生活融合起来，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，激发了学生浓厚的学习兴趣，让他们在生活中去发现数学、探究数学、认识并掌握数学。同时为引入新课作了铺垫。 【自学内容】 （阅读教材P129-130，完成下列活动） 1、画两条平行线被第三条直线所截，找出哪些角是同位角，哪些是内错角、同旁内角，并用量角器量一下同位角，确定它们的大小关系。猜想同位角之间的关系。画平行线的这个过程主要让学生明白确定平行线性质的前提是要两条平行线，帮助学生区分平行线的性质与判定。 2、通过讲解引导学生理解平行线的性质一。加深学生的印象，更加牢固的掌握这一知识点，为推导出下面两个性质打好基础。 设计意图：让学生自己学会思考，发现、分析、推理解决具体问题，培养学生自己解决问题的自信心，培养学生自觉探究的良好习惯。 【探究拓展】 3、引导学生大胆猜想两平行线被第三条直线所截得到的内错角、同旁内角之间的关系。讲解推导过程。这样设计不仅使学生认识到平行线的三个性质之间的联系，还培养了学生大胆猜测并通过推理验证所猜测的结论的能力，为培养学生自主学习和良好的学习习惯都有帮助。 4、总结平行线的性质 性质1：两直线平行，同位角相等.? 性质2：两直线平行，内错角相等? 性质3：两直线平行，同旁内角互补 5、平行线的性质和平行线的判定区别：在这一过程中重点强调“平行线的判定是知道了角的关系来得出平行，而平行线的性质是知道两直线平行得角的关系” 意图：让学生学会用说理的方式展示推理的过程，感受推理论证的作用，使说理、推理作为观察、实验、探究、得出结论的自然延续。对推理能力的培养需要有一个循序渐进的过程。可以用自然语言结合图形进行说明“说点儿理”“说理”“简单推理”“用符号表示推理”等不同阶段逐步提高。? 通过刚才的探究然后展示自己的风采。 展示 四 意图：让学生充分发挥自主性学习，使学生投入到讨论和发言之中，达到发挥学生激励学生的目的。 先让学生观察、思考，老师适时的点拨，学生回答，总结得出平行线的判定定理。 对展示员的展示给予点评，其余同学可以质疑 点评 五 意图：让学生充分发挥自主性学习，使学生投入到讨论和发言之中，达到发挥学生激励学生的目的 达标检测 六 教材P130的“练习1、2、3”题。 意图：通过例