生活中的轴对称图形 浮山二中 卫梅丽.docVIP

一、教材分析 “生活中的轴对称”是七年级下册第十章《轴对称》中的第一节内容，它与现实生活联系紧密，轴对称的知识在小学已有初步的渗透，在初中阶段，它不但与图形的三种运动方式（平移、翻折、旋转）中的翻折有着不可分割的联系，又是今后研究等腰三角形的轴对称性及其相关性质的重要依据和基础。轴对称的知识分为四个课时，本节属于第一课时，主要学习轴对称图形的概念、理解轴对称图形和两个图形成轴对称的区别，识别简单的轴对称图形及对称轴。 1．教学目标： 根据大纲要求和教材的特点，结合学生的实际水平，本节课我确定了如下教学目标： 知识与技能目标：通过欣赏、折叠等活动，认识轴对称图形的共同特征，能识别简 单的轴对称图形及对称轴，通过实践操作，理解轴对称图形和两个图形成轴对称的区别。 过程与方法目标：经历折叠、剪纸等活动，发展学生的形象思维和空间观念，积累 数学活动的经验，在动手实践中学会与人合作、彼此交流。 情感与态度目标：初步获得动手的乐趣和成就感，欣赏并体会对称美，感受轴对 称的价值，培养学生热爱生活的情感。 2．教学重点： 掌握轴对称图形的概念，识别轴对称图形和对称轴 3．教学难点： 理解轴对称图形和两个图形成轴对称的区别。 二、教法分析 本节课主要采用实验发现法，同时以直观演示教学法、观察法、探究法为辅。 初一学生活泼好动，经历知识的形成过程，将有利于学生更好地理解与应用数学，获得成功的体验，增强学好数学的信心，因此，尽可能地组织学生自主地通过观察、实验等数学活动，探究轴对称现象的特征，通过对数学问题情境、数学活动情境等设计，调动学生学习数学的积极性，激发学习动机和好奇心，促使学生的思维进入最佳状态。运用多媒体直观演示，化静为动，使学生始终处于主动探索问题的积极状态中，使数学学习变得有趣、有效、自信、成功。 教学准备：投影仪、剪刀、圆规、折纸、墨水等。 三、学法指导 根据初一学生的认知特点，以学生原有知识经验为基础，以感受、观察、概括、操作、归纳的探究式学习方法为主。动手实践，自主探索与合作交流是学生本节课的主要学习方式。 学具：剪刀、圆规、已裁好的图片（圆、矩形、五角星等）、白纸。 教学流程图： ……请采用任意一种方式（剪纸、印墨迹等）自己设计一个具有特色的轴对称图形。 体会数学来源于生活，并服务于生活的乐趣，拓展了学生的知识，体验轴对称在现实生活中的广泛应用和它的价值。 鼓励学生发挥想象，进行不同的创作。 五、板书设计： 教学设计说明 本节课是华师大版七年级下册“轴对称”一章中第一节内容，它看似简单，却也是今后学习相关知识的重要基础，为了有效地完成本节任务，在教学过程中我主要设计如下： 内容上，基本保留原有教材中的主要资源，设计生活化、情趣化的引入情境，运用多媒体形象展现，引起学生兴趣，激发学生求知欲。学生的“数学活动”是本节课的教学主线，剪纸和印墨迹试验的设计为学生提供充分从事数学活动的机会及表达个人感受和想法的机会，使学生充分的感知后，自然形成本节课的概念。教师仅作为知识的组织和引导者，引导学生积极地探索发现、讨论交流及概括总结，使课堂教学真正成为学生亲自参与的丰富生动的数学活动。巩固阶段同样以形象有趣的身边事物入手，让学生一试身手后对不足作出及时反馈，小节的设计由学生自由表达，不限制形势，并运用多媒体演示增大了课堂容量，可使课堂活动变得生动活泼。同时让学生动口、动手、动眼、动脑，使学生学有兴趣，学有所获。 生活中的轴对称： 1、轴对称图形： 2、两个图形成轴对称 如果一个图形……： 把一个图形沿着…… 是一个图形本身具有的特性 是两个图形之间的关系 对折后与图形的另一半完全重合 翻折后两个图形完全重合