病理学与病理生理学形态机能理论一体化教学探讨.docVIP

均是精品，欢迎下载学习！！！ 病理学与病理生理学形态机能理论一体化教学探讨 王崇宇 吴伟建 （浙江海洋学院 医学院，浙江，舟山 316000） 摘要 把病理学和病理生理学的理论内容融为一体，构成新的课程结构体系，运用多种教学方法，结合病案讨论，将疾病时机体各器官、系统的机能和形态学改变有机地联系在一起，强调人的整体观念，培养学生全方位的病理学思维模式，注重病理学基本知识和基本理论在临床护理中的应用过程。 关键词 病理学 病理生理学 病案讨论 病理学思维模式 The integration teaching in theory discussed of Pathology and Pathophysiology morphology and function Wang Chongyu Wu Weijian (Zhejiang ocean university medical school,Zhejiang Zhoushan 316000） Abstract The pathology and pathophysiology theory is to be all mixed up constitute a new course structure, using various teaching methods, combining medical record discussion, the disease each organ, body function and morphological changes the system organically relates in together, the overall concept, emphasize a person cultivating students all-round pathology thinking model, pay attention to the basic knowledge and basic theory pathology in clinical nursing the application process. Keywords pathology pathophysiology Case -discussing pathology thinking model 《病理学与病理生理学》是以形态表现和机能代谢来阐明疾病的发病机制和发生发展规律，多数院校是以两门独立课程授课，为了提高教学效率，在我校四年学制的护理专业教学中，删除总论中的重复章节，把两门课程的理论内容融为一体，进行了《病理学》与《病理生理学》形态机能理论内容一体化教学探讨。 一、系统编排教学内容 整合两门课程的绪论，融合总论中水肿和凋亡的内容，把病理学中的血液循环障碍、炎症和病理生理学的水肿、缺氧、发热列为先后章节，内容可以互相联系、互相渗透，在相应病例引导下运用综合方法授课，帮助学生理解和记忆基本理论和基本概念[1]。把《病理生理学》中心功能不全、呼吸功能不全、肝功能不全和肾功能不全的内容有机地溶于各个系统疾病中，例如心血管疾病中的冠心病心肌梗死、高血压性心脏病、风湿性心脏病晚期都会合并心功能不全，心脏代偿期的表现都涉及到紧张源性扩张和向心性肥大、离心性肥大，从形态学的病变基础联系心脏代谢机能变化来阐述心力衰竭的发生机制，可以将内容一气呵成。肝脏是人体最大的腺体，参与体内的消化、代谢、排泄、解毒以及免疫等多种功能，在学习各型肝炎、肝硬化、肝癌的形态学变化后，立即讲解肝细胞损伤后对机体三大代谢以及电解质紊乱的功能变化，从内容的连贯上使学生很容易理解肝性脑病的发生机制和临床症状、体征的关联。呼吸系统、泌尿系统疾病都有着相同的特点，整合相关内容后，更容易引导学生掌握病理与临床以及形态和机能与代谢的内在关系。 二、在教学中提倡病理学思维方法 病理学思维方法的具体内容包括：局部与整体、肉眼与镜下、静态与动态、纵向与横向、形态与机能代谢、病理与临床诸多方面内容的联想和归纳，将从多角度把死板的名词、概念和病理改变应用于临床护理中。 总论教学中名词概念多、病变细琐复杂，知识点零散，内容枯燥，按照教师教学的惯性思维，很容易造成教和学的脱节，因为大二的学生缺乏临床知识，很难把细碎零散的基本概念和具体疾病的临床表现联系起来，所以学生学起来晕头转向，记忆起来没有头绪；为了帮助学生轻松有效地学习，在总论每个内容的教学过程中选择简单、恰当的病理案例，把病理特点、实验室检查以及临床表现有机地结合起来，以病案、病理内容、图片、动画相结合的方式进行教学，比如在前列腺肥大增生的图片下附带患者的临床症状：尿频尿急、排尿困难，甚至尿失禁，再询问学生家族或亲戚中有无类似