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中学数学教研文章 的选题与写作 江汉大学 郑隆炘 2008.7 一、对教研与科研意义与作用的认识 1. 教学研究与教育科研是教育改革与发展的“第一生产力”。从某种程度上讲,科研是源,教学是流,源头有丰满而清洁的水,中下游就受益无穷。新的一轮课程改革,对教学研究与教育科研提出更高要求,我们对此必须高度重视。 2. 是教师从经验型的教书匠向专家型的学科带头人转变的关键一环 教师的教学生涯,从成长期到成熟期,教研与科研是必经之路,也是一条内在发展之路。 3. 对一个学校讲,教研与科研是兴校、兴教、育人之本. 教研与科研水平的高低,实际上已成为衡量办学水平的主要标志之一。 4. 教研与科研是促进教师专业发展与创造人生价值的重要途径。 中级职称及以上人员再提高的主要 途径是参与教研与科研;教师创造人 身价值,一方面是为国家培养合格人 才,另一方面,是与学生一起成长, 逐步在教学上形成自己的风格,在教 研与科研上取得成绩,成为本门学 科的教育教学专家。 二、中学数学教研文章的范围与主要内容 1. 数学教育改革实验探索 近10余年来国内有影响的教改实验有: (1)青浦实验,其模式是“问题尝试,变式回授”,是上海市青浦县20世纪80-90年代大面积提高初中数学教学质量的成功经验,负责人是顾冷远先生; (2)GX实验,是西南师大陈重穆教授关于提高初中数学课堂效益的实验; (3)MM实验,是运用数学方法论的教育方式,全面提高学生综合素质的实验,这个实验10余年来,先后在无锡、天津、武汉等地开展,取得很好的效果; (4)JSJ实验,建构观与数学教学,是运用现代心理学知识指导教学,研究探讨学生如何学习数学、如何充分利用现代信息技术的实验; (5)新课程改革实验.包括如何理解与把握义务教育新课程标准?新课程教师怎么教?学生怎么学?如何实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的教学要求以及多种版本教材实验等。如 [1]黄新春的《新课程改革中数学实验教学的认识与思考》(数学通报,2007.9.1- 3). 2. 数学教学研究:对教学全过程(备,教,改,导,实,考,评)中某个问题进行研究,教学改革实验等. 3. 数学解题研究。(1)解题思想的研究,如对G.波利亚解题思想的研究;(2)解题方法的研究,如认为解题的主导思想为:立足通法,析取巧法,排除误法,力求好法;(3)关于中考、高考题与竟赛题的研究,如研究其特点、发展趋势、评价、复习建议等;(4)数学题解法例析。如[2]彭林与杨宝华的《新亮点.新启示—2007年全国各地中考数学试题综述》(中小学数学,中学版,2007.9.1-3). 4. 中学数学在实践中的应用研究; 5. 初等数学的研究与拓广。拓广的方式有:研究逆命题是否成立;保留条件,深化结论,研究进一步的新结论;保留结论,减弱条件,产生新定理;将命题条件一般化,研究命题在多元、高维或更广泛的领域里是否成立;新的证法等。 6. 数学思维与数学方法论研究; 数学方法包括数学中的逻辑方法、非逻辑方法、形成数学体系的方法、数学本身的方法,可从多角度多方面进行研究; 7. 中学数学专题研究; 8. 现代教育技术在数学教育中的应用; 9. 数学史与中学数学教学; 10. 中学数学新增内容的教学研究。 三、数学教育科研的研究过程 1. 选题。原则:科学性、实践性、创新性、可行性、个性化。课题来源有:科研规划、教育实践、理论研究、教学改革、教研单位与学会推荐的课题等。 2. 课题的确立。初选与论证—制定研究方案—填写课题申请表—向有关部门申报—经批准后立项。 3. 实施。文献查阅与资料收集—开展研究—资料的整理与分析—研讨与评估—得出相应的结论。如[3]蔡运龙 的《分层合作教学》的实验模式是:展示目标—自主学习—合作解释—小组竞争—巩固提高。操作策略为:学生动态分层、教学目标分层、划分小组、分层备课、分层教学、分层作业、分层考核、分层评价.(中学数学教与学,初中读本,2005.4.21-23). 4. 总结。撰写研究报告、工作报告,或论文,采取某种形式进行评审,结题,探讨进一步研究的方案。 选题的意义: 1.决定了文章的价值.常言道:题好一半文.数学家希尔伯特指出:“问题的完善提法,意味着问题已解决了一半。”从文章的价值讲,选好题是成功的关键.特别是中学数学教研文章,提出一个问题往往比解决一个问题更重要. 2.选题决定了明确的目标,规范了正确的研究过程.选好题你就可以沿着要解决的问题,去探讨与研究.经过“定向强化,集中焦聚”的努力,你会得到有效的成果. 3.选题水平的高低,也是衡量一个人创新能力高低的依据之一.对中青年教师讲,学会文章选题,是提高教师综合素质的重要一环.大家
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