谈农村初中化学教学的体会谈谈农村初中化学教学的体会.docVIP

浅谈农村初中化学教学的几点体会 南华县 马街中学 王菲 化学是自然科学的重要组成部分，它侧重于研究物质的组成、结构、性质以及变化规律。初中化学是化学教学的重要的启蒙阶段，化学课的教学要体现启蒙性、基础性，一方面，提供给学生未来发展所需要的最基础的化学知识与技能，培养学生学会运用化学知识和科学方法分析和解决简单问题的能力。另一方面使学生从化学的角度逐步认识自然与环境的关系，分析有关的社会现象。在新的化学教学中要倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系生活实际和形成科学价值的过程 。我县山区经济文化相对落后,使化学教学也受到不同程度的制约,作为农村学校目前的现状是经费短缺,设备设施相对简陋,实验条件差,仪器、药品少,难以达到教学目标的要求。但是,只要我们认真学习,认真研究教学,还是可以探索出一条新课程标准下的化学教学新路来,结合多年的农村化学教学经验,笔者认为搞好农村初中化学教学应做到以下几点。 一、为人师表，提高自身的素质是培养学生的前提 “振兴经济的希望在教育，振兴教育的希望在教师”，教师素质的优劣，直接关系到教师形象的高低，教师形象高低，又直接关系到社会对其评价的好坏。一个高素质的教师在其教书育人的过程中，以其自身的言行影响着周围的人们，人们便敬重他，乐意将其子女送往他教班级就读，该教师也会深感责任重大，不可轻易误人子弟，于是便更加努力，这样一来，学生中优生更加优秀，差生也会在其不懈的努力下转化过来，教育教学质量便随之上升，社会的评价也就越来越高。教师素质的优劣，也直接关系到学生对其的评价。作为一个教师不需要学生给你什么，就只希望学生记起你，某某教师教书教得很好，这样就足够了。学生对教师评价往往是最公正的，一个教师素质太低，说起话来，污言移语，即使他再博学，学生也看不起他；同样，在学生中，不考虑学生家庭实际，胡乱增加学生经济负担，乱收费用，必定导致学生对其不满，甚至怨恨，轮到教师上课时，学生便还会专心听讲，甚至在课堂上故意捣乱，作业不交，或者作业敷衍了事。这样一来，教学质量何日才能提高？教师口头上要求学生怎么怎么，自己却背其道而行之，学生是有头脑的，眼见教师马列主义别人，自由主义自己，学生怎能面对教师要求心服口服呢？学生的思想道德只能在教师的言行中逐渐堕落下去。这样以来，教出的人才又是一种什么类型的人才呢？最终结果将严重影响教育教学质量的提高，影响教育事业的发展。 二、上好绪言课，引导学生乐学，激发学生学习的兴趣 “良好的开端是成功的一半”，初中生是初次接触化学，对于这未知领域，学生充满着强烈的好奇心和求知欲，如何使学生永远保持这种好奇心和求知欲，在化学教学中就要重视实验教学，特别是一些有趣味性比较强的化学实验，这些实验的开展，会使教学达到事半功倍的效果，同时可尽一步提高学习化学的兴趣，培养学生的创新能力。初中化学第一节是绪言课，很多教师一开始就通过几个简单的例子，很抽象地定义什么叫化学，学生对新学科的兴趣就大大打折扣。笔者认为，首先，第一节课不必讲新内容，重要的是感情交流，推销自己，推销化学，产生共鸣，激发兴趣。例如，可从山西的假酒惨案、三鹿奶粉事件谈到食品卫生，从百万富翁谈到诺贝尔奖，从世界杯足球赛谈到运动中的化学，从淮河、西湖、滇池、阳宗海治理，谈水的污染与防治等。接着就耍“魔术”，把学生带进一个奇妙的化学世界。例如，“魔棒点灯”、“烧不坏的手帕”、“会捉迷藏的小猫”，镁带的燃烧，加热碳酸氢铵，二氧化碳通入澄清石灰水（清水变“牛奶”，──“牛奶”变清水），酚酞试制滴入澄清石灰水后再滴入盐酸（清水变红水──红水变清水）等实验都是可供选择的，实验完毕，问个“为什么”， 再转入有关概念的讲解，引出化学的概念。这样使学生的思维从抑制状态转入激发状态后，以此诱导学生向往神奇、奥秘，变化无穷的化学，激发学生学习的兴趣，使学生对化学课“一见钟情”，随时期盼着化学课的到来，觉得化学教师可亲可敬，化学知识有趣、有味、有用，对化学课就感兴趣。 在平时的教学中，又如何保持这种兴趣，针对不同的教学内容，适时恰当而又巧妙地利用实验、谐音、顺口溜、歌诀、科普故事、生活中的化学知识等内容，保持、激发提高学生学习的兴趣。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，如何引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此，我是这样做的，及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药、烧瓷器等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清