二氧化碳第一课时定稿----钟友跃.doc

《二氧化碳一氧化碳，二氧化碳》教学设计 钟友跃 第一部分 教学设计思路分析 1.教材分析与处理 本节课选自人教版初中《化学》九年级上册第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》，从知识结构上包含了一氧化碳和二氧化碳两部分内容。在课时分配上，第一课时为“二氧化碳”，第二课时为“一氧化碳”，本教学设计为第一课时“二氧化碳的性质”。 1.1教材的地位和作用 它是初中化学重点知识——身边的化学物质中的重点部分，二氧化碳在整个知识系统中的地位和作用是很重要的，其中所包含的二氧化碳的物理化学性质，二氧化碳生活在中有广泛的应用和二氧化碳对生活环境的影响，在学习知识的同时增强学生的环境保护意识。 1.2教材处理 教材本节分为两部分，第一部分设置了3个探究实验，其中实验[6-3][6-4]探究二氧化碳的物理化学性质，实验[6-5]利用石蕊遇酸变红的原理来探究二氧化碳与水的反应；第二部分结合生活实际问题探讨二氧化碳的实际应用以及其对生活和环境的影响。在此过程中让学生直接参与知识的探究过程，还训练学生严密的逻辑思维和推理能力，培养学生学会用变化的观点去思考问题，达到知识的迁移与应用，利用生活实例增强同学们的环境保护意识。 2.学情分析 从学生的知识结构来看，在第五单元已经学过二氧化碳是空气的组成成分之一；在本单元课题1学习了其是碳的一种氧化物，在课题2专门对二氧化碳的制取进行了研究。对二氧化碳的部分物化性质有了初步了解。 从学生能力角度来看，通过前面的学习学生通过实验探究、推理验证、类比等来初步对实验现象进行分析归纳出物质的理化性质。且学生初步具有了实验探究，逻辑推理能力，具备小组讨论沟通交流的能力，能够初步学会用化学的眼光看待分析问题。 从学生心理角度来看，初中学生对于未知的新鲜的事物都感到好奇，同时对于身边的事物用化学理论的角度来分析也感到很好奇，在课堂中引入与教学有关的未知新鲜的事物能很好的带动学生的求知欲。 教学设计基本思路 以新课程理念为指导，本着“教师为主导，学生为主体”原则，建立“生活—探究—实验—知识—技能—应用”教学模式。用新闻“屠狗洞”的奥秘创设情境引出二氧化碳的学习当中激发学生的求知欲和学习热情；展示一瓶二氧化碳过渡到对其物理性质的探究学习；提出问题“二氧化碳溶于水是否发生化学变化呢”引入学生对二氧化碳的化学性质的探究学习当中；并在此过程中引入适当的生活实例引起学生的思考，让学生在生活中学习化学应用化学。 教学中综合运用多种教学手段，通过实验探究二氧化碳性质，让学生体验到探究的乐趣，培养他们自主合作探究的科学品质，并拥有尝试应用所学的知识解决实际问题的能力；让他们在此过程中获得知识与技能为以后的化学课程学习打下坚实的基础。 第二部分 教学设计方案 1.教学三维目标 知识与技能： （1）、“屠狗洞”的故事引入课堂，让学生熟悉掌握CO2的物理化学性质，并通过试验验证，最后回归生活，知道这些性质在生活中的应用； （2）、初步学会探究实验，分析实验现象和解决问题的能力； （3）、通过让学生尝试自己设计实验去验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。 过程与方法： （1）设置情景让学生进入二氧化碳的学习中； （2）学会用实验的方法探究物质的性质，体验获取知识的过程； （3）多种教学手段让学生在分析合作讨论中共同解决问题设计实验学到知识技能。 情感态度与价值观： （1）、通过对实验探究，激发学生的学习兴趣； （2）、学会将所学的知识应用与生活，解决生活中的化学现象，体验学以致用的乐趣； （3）、强化保护环境、解决环境问题的意识。 2.教学重难点 重点：二氧化碳的化学性质。 难点：二氧化碳与水反应的推理过程。 教学方法 演示法 观察 分析讨论法 探究法 联系实际 多媒体投影交流。 教学过程 教学过程 进程 教师活动 学生活动 设计意图 情景创设 [引入]故事：“屠狗洞”奥秘 意大利有一“屠狗洞”，猎人带猎犬举着火把进入洞内，不久猎犬死亡，当人蹲下查看时，火把熄灭，人感到头晕气喘为了揭开“屠狗洞”的秘密，一位名叫波尔曼的科学家这个山洞进行实地考察。他在山洞里四处寻找，始终没有找到什么“屠狗妖”，只见岩洞的倒悬许多的钟乳石，地上生着石笋，并且有很多从潮湿的地上冒出来。波尔曼透过这些现象经过科学的推理终于揭开了其中的奥秘。[分析]带领学生具体分析二氧化碳产生的原因。 [追问]1、从这个故事中你能得出二氧化碳有哪些性质？ 请同学们找找看你的身边哪里有二氧化碳？关于它的信息你又知道多少？ 这节课我们一起学习二氧化碳的性质 [板书]二氧化碳的性质 仔细倾听 学生积极回答 无色、无味气体，密度比空气大，不能支持燃烧，不能供给呼吸 空气中、呼出气体、光合作用、碳酸饮料、、、 是气体 密度比