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课 堂 教 学 设 计 手 册 年 级： 四 年 级 学 科： 科 学 姓 名： 谈 小 英 时 间： 2015学年第一学期 新 市 镇 士 林 中 心 小 学 学 期 教 学 计 划 教 材 分 析 教科版《科学》四年级科学上册教材有四个单元“天气”、“溶解”、“声音”、?“我们的身体”。覆盖了生命科学、物质科学和地球与宇宙科学三大领域，具体为：生命科学《我们的身体》;物质科学《溶解》和《声音》;地球与宇宙科学《天气》。每个单元都有七个教学内容，一般每个教学内容为一个课时。但对有些典型的过程和方法需要展开充分的探究，也并不以1课时为限。单元后的总结性教学更需要加强，目的在于帮助学生梳理概念、澄清观点。具体如下：??? 1、“天气”单元的重点是让学生学习并坚持较长时间的天气观察和记录，“天气日历”则是观察记录的载体。教科书中基本上是围绕如何观察天气现象、如何记录展开的;对记录的统计和分析能使学生了解科学的处理数据方法，并建立对天气新的认识。? ?? 2、“溶解”单元是从观察溶解现象入手，建立溶解的一般概念。这个概念可以看作是前概念水平，并没有涉及分子的运动与分布等问题。“不同物质在水中的溶解能力”问题实际上已经向着溶解度这一概念发展了，但是在这里主要还是想渗透溶解是物质的基本属性。物质溶解的多与少和很多因素有关，如压力、搅拌、温度等，溶解与析出往往是可逆的。在“溶解的快与慢”问题中，温度对溶解的影响是最重要的。而方糖的溶解从本质上与搅拌加快溶解是一致的，只不过它从另外一个角度来说明增加物质与水的接触面(所谓咬碎)可以加快溶解。? ?? 3、“声音”单元的各组实验意在形成一系列发展性的概念。从物体的振动产生了声音开始，到用音量和音高来描述声音，直至声音是以波的形式传播以及耳的功能等。教科书中的各种实验，特别是一些探究性的实验，都是在支撑声音概念的建立，并在此过程中使学生获得对科学的理解。? ? ?4、“我们的身体”单元旨在认识自己的身体，倡导健康的生活。当学生开始关注身体的结构、身体各种器官的功能和工作时，他们对健康便会有新的理解和认识。 学情分析 教学重点 1、对概念的理解。科学概念往往比较抽象，对有些概念需要用学生能够理解的语言进行解释或者用事例和实验说明。? 2、实验的操作习惯。良好的实验操作习惯对知识的掌握有很好的帮助，教学中要及时纠正错误的操作，以免学生养成不良的操作习惯。? 3、对现象的描述。科学现象的描述要恰当，内容要充实，文字要简练。? 4、对数据的记录和整理。 5、重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的科学素养。 教学难点 1、通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。特别是实验中控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。 2、实验的操作习惯。良好的实验操作习惯对知识的掌握有很好的帮助，教学中要及时纠正错误的操作，以免学生养成不良的操作习惯。? 3、对现象的描述。科学现象的描述要恰当，内容要充实，文字要简练。? 4、对数据的记录和整理。 帮扶对象 单 元 目 标 分 解 基 本 教 学 策 略 第一单元 “天气”单元的重点是让学生学习并坚持较长时间的天气观察和记录，“天气日历”则是观察记录的载体。教科书中基本上是围绕如何观察天气现象、如何记录展开的；对记录的统计和分析能使学生了解科学的处理数据方法，并建立对天气新的认识。 第二单元 “溶解”单元是从观察溶解现象入手，建立溶解的一般概念。这个概念可以看作是前概念水平，并没有涉及分子的运动与分布等问题。“不同物质在水中的溶解能力”问题实际上已经向着溶解度这一概念发展了，但是在这里主要还是想渗透溶解是物质的基本属性。物质溶解的多与少和很多因素有关，如压力、搅拌、温度等，溶解与析出往往是可逆的。在“溶解的快与慢”问题中，温度对溶解的影响是最重要的。而方糖的溶解从本质上与搅拌加快溶解是一致的，只不过它从另外一个角度来说明增加物质与水的接触面（所谓咬碎）可以加快溶解。 第三单元 “声音”单元的各组实验意在形成一系列发展性的概念。从物体的振动产生了声音开始，到用音量和音高来描述声音，直至声音是以波的形式传播以及耳的功能等。教科书中的各种实验，特别是一些探究性的实验，都是在支撑声音概念的建立，并在此过程中使学生获得对科学的理解。 第四单元 “我们的身体”单元旨在认识自己的身体，倡导健康的生活。当学生开始关注身体的结构、身体各种器官的功能和工作时，他们对健康便会有新的理解