3dmax二维建模要素.ppt

（2）单击工具栏上“按名称选择” 出现选择对话框。 在“选择对象”对话框列表中有3个样条线。 选择对话框中line01，然后单击右下角的确定 （3）在“修改面板”中点击“几何体”卷展栏的“附加”按钮。 （4）在顶视口选中“circle01”和“circle02”两个圆。 （5）右击顶视口结束“附加”操作。 （6）单击主工具栏上的 “按名称选择”，其中已经没有“circle01”和“circle02”两个圆。 2，轮廓图形 （1）继续前一章练习，选择场景中的图形 （2）在修改器堆栈显示区域中单击“line”左边的+号，展开子对象列表。 （3）在修改器堆栈中显示区域单击“样条线”进入“样条线”子对象层级。 （4）在顶视图单击前面的“圆” （5）在“修改”面板中“几何体”卷展栏将轮廓更改为-2. （6）重复上面的步骤。 （7）右击顶视口的圆形，然后从弹出菜单上选取“顶层级”命令。 （8）在命令选择集中，所有圆都包含在了line10中。 发现问题是解决问题的先决条件，但仅仅满足有提出问题是不够的，提出问题的目的是为了有效解决问题。人 生就是解决一系列问题的过程。个体克服生活、学习、实践中新的矛盾时的复杂心理活动，其中主要是思维活 动。教育心理学着重研究学生学习知识、应用知识中的问题解决。 “边”数值框——设置样条线的截面边数。最小值为3，取值越大，则样条线的横截面越接近圆。最小值时为三角形 “角度”数值框——设置截面旋转角度 “矩形”单选按钮——设置样条线渲染（或显示）时截面为矩形。 “长宽高”数值框——设置长方形截面的长度，宽度和旋转角度。 “纵横比”数值框——设置长方形截面的长宽比 “自动平滑”复选框——如果勾选“自动平滑”，下方的“阙值”框设置指定的阙值，自动平滑该样条线线。 发现问题是解决问题的先决条件，但仅仅满足有提出问题是不够的，提出问题的目的是为了有效解决问题。人 生就是解决一系列问题的过程。个体克服生活、学习、实践中新的矛盾时的复杂心理活动，其中主要是思维活 动。教育心理学着重研究学生学习知识、应用知识中的问题解决。 “插值”卷展栏 发现问题是解决问题的先决条件，但仅仅满足有提出问题是不够的，提出问题的目的是为了有效解决问题。人 生就是解决一系列问题的过程。个体克服生活、学习、实践中新的矛盾时的复杂心理活动，其中主要是思维活 动。教育心理学着重研究学生学习知识、应用知识中的问题解决。 “优化”和“自适应”不同情况下的“车削修改器” 发现问题是解决问题的先决条件，但仅仅满足有提出问题是不够的，提出问题的目的是为了有效解决问题。人 生就是解决一系列问题的过程。个体克服生活、学习、实践中新的矛盾时的复杂心理活动，其中主要是思维活 动。教育心理学着重研究学生学习知识、应用知识中的问题解决。 4，“创建方法”卷展栏 初始类型 角点：——产生一个尖端。样条线在顶点的任意一点都是线性的。 平滑——通过顶点产生一条平滑，不可调整的曲线。由顶点距离来决定设置曲率的数值。 拖动类型 ·角点——产生一个尖端。样条线在顶点任意一边都是线性的。 ·平滑——通过顶点产生一条平滑，不可调整的曲线。由顶点的间距来设置曲率数量。yo 发现问题是解决问题的先决条件，但仅仅满足有提出问题是不够的，提出问题的目的是为了有效解决问题。人 生就是解决一系列问题的过程。个体克服生活、学习、实践中新的矛盾时的复杂心理活动，其中主要是思维活 动。教育心理学着重研究学生学习知识、应用知识中的问题解决。 bezier——通过顶点产生一条平滑，可调整的曲线。通过在每个顶点处拖动鼠标来设置曲线的曲率和曲度。 5，“键盘输入”卷展栏 ·添加点——在当前xyz坐标位置 为线添加新的点 ·闭合-——在最后和最初的顶点 自动添加一段样条线线段，从 di而产生一段闭合的样条线 发现问题是解决问题的先决条件，但仅仅满足有提出问题是不够的，提出问题的目的是为了有效解决问题。人 生就是解决一系列问题的过程。个体克服生活、学习、实践中新的矛盾时的复杂心理活动，其中主要是思维活 动。教育心理学着重研究学生学习知识、应用知识中的问题解决。 3.1.2矩形样条线 创建样条线的两种方法； “创建”“图形”“样条线”“矩形” “创建”“图形”“矩形” 发现问题是解决问题的先决条件，但仅仅满足有提出问题是不够的，提出问题的目的是为了有效解决问题。人 生就是解决一系列问题的过程。个体克服生活、学习、实践中新的矛盾时的复杂心理活动，其中主要是思维活 动。教育心理学着重研究学生学习知识、应用知识中的问题解决。 说明：ctrl快捷键-正方形矩形 2，“参数”卷展栏 长度-——y轴方向大小 宽度——z轴方向大小 角半径——创建圆角 发现问题是解决问题的先决条件，但仅仅满足有提出问