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学校心理学 教学提纲 主要参考书目 徐光兴 《学校心理学》华东师范大学出版社 林崇德 等 《学校心理学》人民教育出版社 桑标 《应用发展心理学》浙江教育出版社 沈烈敏 《学业不良心理学研究》 上海教育出版社 吴增强 《学习心理辅导》 上海教育出版社沈之菲 《生涯心理辅导》 上海教育出版社 学校心理学 第一章　学校心理学研究的基本问题 一 学校心理学研究对象 　研究中小学教育中心理现象及规律和解决学生心理问题的应用技术的科学 （1）研究学校教育中心理学规律 （2）研究学生学校生活中的心理问题 （3）研究解决学生心理问题的技术 涉及几个问题: 学校心理学家在哪儿工作? 学校心理学家研究与服务对象的年龄多大? 学校心理学家工作的重点是什么? 学校心理学服务范围主要涉及哪些问题? 　　学校心理学家的角色功能是什么？ 二 学校心理学的学科性质 （1）应用性（临床性） （2）综合性（心理学分支融合的结果） （3）可开业性 三 学校心理学与其他学科的关系 　与教育心理学　发展心理学等 四 学校心理学的发展 孕育期 19世纪末-20世纪30年代 婴儿期 20世纪30年代-50年代 童年期 20世纪50年代中期-60年代末 青少年期 60年代末-8０年代末 　美国学校心理学发展的现状 　美国学校心理学发展的趋势与对我国的启示 五　学校心理学研究理论与实践中的几个观念与原理 （１）发展性的观念 (2) 系统性的观念 （3） 人生哲学的观念 　（4） 教育性与人性的观念 　（5） 个体与集体相结合原理 　（6） 矫治的心理辅导与培育的心理辅导的原理 六　学校心理学的基本内容 （１）学校心理学的基本理论构成 　　学生成长与发展的心理学理论　 　　心理健康的心理学基本理论 　　学校教育的基本理论 （２）学校心理辅导的三层次介入理论 　面向全体学生－发展性心理辅导 　面向部分学生－预防性心理辅导 　面向特定学生－治疗性心理辅导 （３）学校心理辅导工作的三大领域与对象 　学习问题的辅导与咨询 　适应问题的辅导与咨询 　成长与发展问题的的辅导与咨询 七　学校心理学研究与服务的方法 　１　时间序列研究法 　２　观察法 　 　３　问卷法 　４　面接法 　５　作品法 　６　投射法 　７　情境测验法 　８　量表测验法 　９　案例讨论法 第二章　学生心理健康与学校心理咨询 一　 关于心理健康　（mental health) １　定义　　个体能充分发挥自己的最大潜能以及妥善处理和适应人与人之间、人与社会环境之间的关系． ２　范围 　最低限度：无心理疾病 　 最高水平：具有积极发展的心理状态 　３　心理健康的具体标准 　“自我实现者”标准　（马斯洛） 　 正视现实、接纳自我、言行坦率、热爱事业、独立独处、与环境关系和偕、欣赏日常生活、具有高峰体验、同 情关心他人、人际关系深刻、待人民主平等、信守道德标准、富于幽默感、富于创造性、不随波逐流。 “未来新人类”标准　（罗杰斯） 　　对经验开放、 拒绝伪善与欺诈、 对科学技术持疑、 追求生命的完整、 渴求亲密的关系、 重视生活的过程、 热情帮助别人、 有强烈的生态意识、 反对因循守旧、 信赖自 身经验、 不重物质享受、 向往追求精神生活。 .我国中学生的现实标准 自我意识正确、 人际关系和谐、 性别角色分化、 社会适应良好、 情绪积极稳定、人格结构完整。 “心理健康”各种定义的概括 对人对事有全面的认识和客观的评价. 有明确的生活目标和自我发展的动力. 自我调控的能力. 能和他人友好相处,善于协调人际关系. 主动适应环境,能自觉调整个人和环境的关系. 总体上,“心理健康”衡量标准: 内部:个体心理功能健全,主观上无痛苦,能体验到幸福. 外部:个体行为符合社会规范,人际关系和谐,社会适应良好. ４ 心理健康的判断 统计分析、社会规范、生活适应、主观感受、心理测验． 二　学生心理健康的核心因素 １　心理弹性 (1) 概念　Ｍasten，Ｂest＆Ｇarmezy１９９０年定义了三类弹性概念： A 认为弹性是个人内部的一种具体的个人力量，能克服逆境． B 指面对生活压力（如父母离异、贫穷），个体未受影响，成功应付了压力 C 指经历创伤后的恢复，即创伤未将个体打倒． 　总之，指：处于逆境仍能适应良好． 面对危险因素能成功应对并将由应激带来的负性影响减到最小,从而恢复至个体原来正常状态的能力. (2) 危险因素和保护性因素 危险因素: 增加那些消极发展结果的可能性. 保护性因素: 那些能够促使个体更好应对生活压