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《穷人》教学设计 年级 六 学科 语文 课 题 《穷人》 总课时 2 主备人 赵 娜 使用人 赵 娜 第 1 课时 教学目标 1.学会1.2.个生字，正确读写相关词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文内容，感受桑娜的能干、善良、乐于助人的美德。 4.学习作者通过环境描写、心理活动描写表现人物的写法。 学情分析 六年级的学生已经掌握了一些学习方法，具备了一定的阅读能力，如自主预习、边读边画边批注、联系上下文，理解词句……并且我们农村学生对穷人的生活背景有一定的形象了解及切身体验 教学重点 通过感悟语言，学习作者运用环境描写、心理活动描写表现人物的写法。 教学难点 通过感悟语言，学习作者运用环境描写、心理活动描写表现人物的写法。 教学方法 引导学生通过讨论，感情朗读，激发学生情感，深入理解课文内容。 教具准备 著名的法国作家雨果的叙事诗《贫苦人》 教学课件 教学流程 一、板书课题，学生解题 介绍作者及时代背景（投影） 本文作者是俄国作家列夫·托尔斯泰。他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。 二、抓住关键词，了解桑娜的心理活动 1、读课文第1到第11自然段。了解人物桑娜，最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语是什么？从课文中找出来。（忐忑不安） 板书：忐忑不安。 2、再读课文9～11自然段。 (1)思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？ 他会说什么呢？ 自己的五个孩子已经够他受的了…… 为什么把他们抱过来啊？ 如今叫我怎么对他说呢？ (2)用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……还（想到）……”来概括地说一说。 (3)是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，难怪她忐忑不安。 3、结合课文内容，理解忐忑不安的意思。 4、再读课文9～11自然段。 5、根据桑娜的心理活动，串读课文 我们知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四个方面的内容，首先看看桑娜为什么认为“自己的五个孩子已经够他受的了”。 桑娜一家生活贫困： “丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼”，都已经是深夜了，还没有回来，为了养家糊口，甘愿冒生命的危险。 “她自己也从早到晚地干活”，深夜一边等丈夫一边织补破帆。 就是这样辛勤劳动，“还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。” 家境艰难，这种贫苦的生活是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命危险来维持的。 教师这时可以追问：穷苦的桑娜家是什么样呢？从中你能看出桑娜是个怎样的人？引读第1自然段。 家境虽然贫寒，但桑娜却把它收拾得干净利落，“挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着”，给人一种温暖舒适的感觉。 可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。 6、你从哪几个自然段中可以读懂“为什么把他们抱过来”（第3到8自然段），读一读，找出原因。 口头句式训练：联系课文补充句子。 （1）如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，。 （2）如果桑娜把这两个孤儿抱过来，。 （3）桑娜想：与其，不如。宁可，也要。 三、再读课文第3到8自然段，读出感受。 引导学生根据本课的学习内容，谈谈桑娜是个什么样的人。 个体教学方案 、读课题，介绍当时的时代背景及作者资料。教师和学生共同查阅并介绍有关列夫·托尔斯泰的资料。列夫·托尔斯泰（1828—1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。? 作业设计 编排课本剧，把课文内容演一演。 板书设计 穷人　　　　　　　　　　 勤劳、善良、有同情心、宁愿自己受苦也要帮助人??????? 课后反思 《穷人》教学设计 年级 六 学科 语文 课 题 《穷人》 总课时 2 主备人 赵 娜 使用人 赵 娜 第 2 课时 教学目标 了解课文内容，感受桑娜的能干、善良、乐于助人的美德。 学习作者通过环境描写、心理活动描写表现人物的写法。 学情分析 自主预习、边读边画边批注、联系上下文，理解词句……并且我们农村学生对穷人的生活背景有一定的形象了解及切身体验 教学重点 通过感悟语言，学习作者运用环境描写、心理活动描写表现人物的写法。 教学难点 通过感悟语言，学习作者运用环境描写、心理活动描写表现人物的写法。 教学方法 引导学生通过讨论，感情朗读，