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关于应用文体本质分析 目前我国各大、中、小学的写作教学中,普遍按照一种记叙文、议论文、说明文、应用文四大文体的分类体系讲授。这套“表达各体+应用文”的理论源头，系著名文学家、教育家、原教育部副部长叶圣陶先生在1935年出版的《国文百八课》中提出，以后主导了我国作文教学60余年，影响了几代人的成长。但是，毋庸讳言，由于对应用文的本质特性认识不足，这种分类标准杂糅的文体分类法当年使叶老自己也处于一种两难的“尴尬与疑惑”之中：一方面，包容了应用文的文体分类方法，有违叶老自己决意坚持的以语言表达方式作为文体划分的唯一标准的初衷（记叙文、议论文、说明文的区分标准是语言表达方式，而应用文之名称却是以其社会功能而定的）；另一方面，排除应用文的文体分类方法，又明显违背了他所倡导的“包举”原则：叶老最早于1924年的《作文论》中提出的著名的文体分类三原则是——“分类有三端必须注意的：一要包举，二要对等，三要正确。”这种“尴尬与疑惑”，与他的真知灼见一起，同样影响了几代人：如已故原中国写作学会会长林可夫先生所言“如何处置应用文与记述文等普通文之间的关系，一直是文体分类学上的一道难解之题”！ 那么，“难解”是否就等于“无解”了呢？笔者认为，“表达各体＋应用文”作为影响了几代人的文体分类方法，其中必有其合理的内核存在；虽然目前看来尚有分类标准不统一之弊，但其实只是应用文的语言表