磁生电的探索.doc

磁生电的探索 ——《磁生电的探索》片断 尤溪第一中学 洪明满 一、教材内容分析 本节课是司南版选修3-2第一章第一节的核心内容，是学生认识电磁感应现象的开始，也是后面学习法拉第电磁感应定律和楞次定律的基础，因此地位十分重要，本节课的重点是让学生通过实验探究掌握磁通量的变化是产生感应电流的必要条件，而本节课的难点也就是怎样引导学生通过实验现象的归纳总结，落脚到磁通量的变化上来，对学生而言，思维跨度大，不容易想到，而想到后又不难理解。因此这也是本节的成败关键所在。 在教材的编排上本节从初中知识点闭合电路的部分导线切割磁感线产生电流入手，再设计学生探究实验，对现象进行分析归纳，最后总结出产生感应电流的条件，这样的编排符合学生的认知规律。 二、学生学习情况分析 学生在初中学过了电磁场的相关知识。对闭合电路的部分导线切割磁感线能产生电流，已有一定的认识，在高中又通过对选修3-1第5章第3节的学习，了解了磁能量的概念，但在空间想象、问题本质的分析等方面还较为薄弱。因此，在教学中从学生的已有知识出发，通过学生自主学习、探究实验、产生问题、协作交流等学习方法，从而解决问题得出产生感应电流的条件的结论。 三、教学设计思路 积极响应新课标的教学要求，从生活走向物理，从物理走向社会。教学要突出物理知识与学生生活的联系，突出物理知识在技术、社会领域的应用，突出物理知识形成和应用过程中的科学方法。通过生活中磁生电具体应用，让学生带着疑问融入课堂，在课堂中解决问题的同时，又产生新的疑问，驱使学生作进一步的学习和探究，最后又让学生带着新的疑问走出课堂，以利于学生的课后学习发展。在课堂教学中积极发挥学生的主体地位，注重学生的探究过程和知识的建构过程，让学生体验科学探究的一般过程，领悟科学研究的方法。在整个教学中力求做到以知识为载体，渗透对学生物理思想、物理方法和科学精神的培育，使学生在学习知识的同时，领悟研究问题的一般思维过程和方法，进而来提升学生的科学素养。 四、教学目标 1.能根据实验事实归纳产生感应电流的条件； 2.会运用产生感应电流的条件判断具体实例中有无感应电流； 3.知道什么是电磁感应现象。 4.体会科学探索的过程特征，领悟科学思维方法； 5.通过实验探究，归纳概括出利用磁场产生感应电流的条件，培养学生的观察、操作、探究、概括和透过现象看本质的能力。 6.体会人类探索自然规律的科学态度与科学精神； 7.领会自然界的奇妙和谐，发展对科学的好奇心和求知欲，乐于探究自然界的奥秘，能体验探索自然的艰辛与喜悦。养成探究物理规律的良好习惯，提高自身的素养。 五、教学重点和难点 1、重点：通过实验探究感应电流的产生条件； 2、难点：引导学生通过实验现象的归纳总结，认识到磁通量变化是产生感应电流的必要条件的教学引导过程。 难点突破思路：收集整理学生让螺线管B产生电流的各种方案，引导过程中，适时复习电生磁中影响磁场强弱的因素和磁通量基本概念，来帮助学生得出磁通量变化是产生感应电流的必要条件。 六、教学资源 自制中学物理电磁学实验平台、手摇发电机、PPT多媒体课件；学生分组探究实验器材（含电源、电键、灵敏电流计、滑动变阻器、螺线管A、B及条形磁铁） 七、教学方法及流程 本课以探究式教学模式为主，结合问题法、演示法、启发法、归纳法、多媒体辅助法等教学方法。 　　本节课流程设计：情境引入（产生疑问）→设计实验→学生探究→分析归纳→得出结论（解决问题）→拓展应用（产生新疑问）。 八、课时安排：1课时（片断30分钟） 九、教学过程设计 教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 教学资源安排 创设情境 引入新课 （约5分钟） 设问1：如果有人独自去野外探险，迷路或者遇险了需要打电话求救，可是他的手机没电了，又忘带备用电池，野外去哪找电源给手机充电呢？ 展示：手摇发电机给没电的手机充电过程。（屏幕显示“充电中”） 新课引入：手摇发电机是靠什么产生电能给手机充电的呢？这就是今天我们要探究的内容。 用太阳能充电等。 与教师配合用手摇发电机给手机充电，感受过程体验乐趣。 通过手摇发电机巧妙设置悬念，引出问题，吸引学生注意，使学生产生问题，并渴望知道其中缘由，使学生产生了强烈的求知欲和探究热情，为以下的探究教学做好铺垫，提高了课堂教学的效率。 新课教学 （约20分钟） 新课教学 （约20分钟） 下面我们就用科学实验来探究一下磁生电的条件。 PPT结合实物展示：中学物理电磁学实验平台，介绍实验装置。 实验探究1： PPT课件展示收集实验情况： 导体动作 指针是否偏转 导体不动 平行磁感线运动 切割磁感线运动 探究引导设