《导体与绝缘体》教学设计.docVIP

《导体与绝缘体》教学设计 教学内容：教科版小学科学四年级下册《导体与绝缘体》 教材分析： 《导体与绝缘体》是研究物体导电性能的一篇探究课文，其教学内容分2个部分。第一部分：检测区分25种物体是导体还是绝缘体，引导学生经历一个科学的探究过程。第二部分：教室电器设备的绝缘材料和安全用电事项，引导学生关注生活中的用电知识，规范自己的用电行为，注重用电安全。 学生分析： 四年级孩子已经有了一定的合作意识，本课教学要继续强调学会分工与合作，并对存在困难的小组提供相应的帮助策略。同时学生还往往容易以自己原有的经验判断甚至是想象来替代实际科学实验情况，因此在课堂中应培养学生在科学活动的尊重事实的实证精神。渗透严谨细致的科学态度。 教学目标： 知识与能力：通过引导学生自行探究，初步学会判断生活中哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体，并构建适合儿童理解的导体和绝缘体的基本概念。 过程与方法：经历检测一块橡皮是否导电的过程，能依据检测一块橡皮的“科学规范”计划去检测更多的物体，能对所收集的信息进行整理与分析，并提出问题。 情感态度价值观：在活动中，学生将学会与人合作，并认识到井然有序的实验操作习惯和形成安全用电的意识是很重要的，同时培养学生尊重事实的实证精神。 教学重点：检测区分25种物体是导体还是绝缘体 教学难点：科学分工，合作制定探究计划。 教学方法：探究法、实验法 教学手段：实物、演示 教学准备： 学生：每组一套材料，包括电路检测器，科学记录表及实验盒、泡沫、螺丝刀、海绵、回形针、铝箔纸、玻璃杯、钥匙、一角硬币、五角硬币、橡皮筋、调羹、木条、铅笔芯、螺帽、信封、石块、陶瓷片、插头等25种待检测物体。 教师：演示用的电路装置。 教学过程： 一、创设问题情境、激发探究欲望 1、师：在我们身边，有的物体能让电流通过，有的物体不能让电流通过。来看这根电线：哪部分能让电流通过？哪部分不能让电流通过呢？ （师演示：用电线外面的塑料连接起来，小灯泡不亮；用电线里面的铜丝连接起来，小灯泡亮了。） 2、师：通过刚才这个小实验，你们发现了什么？ 生：只有把里面的铜丝连起来，灯泡才会亮。 生：我发现了铜丝能传电。 师：也就是说电线里面的材料和外面的材料是不一样的，里面的铜丝可以让电流通过，外面的塑料不可以让电流通过。 3、师出示概念：我们把像铜丝一样能让电流通过的物体叫导体，像塑料一样不能让电流通过的物体叫绝缘体。） （板书：导体 绝缘体） 二、学习检测一块橡皮方法 1、师：我们知道了像铜丝一样能让电流通过的物体叫导体，像塑料一样不能让电流通过的物体叫绝缘体。（出示橡皮，问：）那橡皮是导体还是绝缘体？ 生：绝缘体。 师：到底是不是呢？凭说就能区分吗？ 生：我们要通过实验进行检测。 师：对，我们要通过实验进行检测。我们可以借助什么工具来检测它们是否能让电流通过呢？ 生：电路检测器。 2、师：好，那我们就请一个同学上来用电路检测器检测一下。 生：（上来演示。） 3、师问：这样算完成了吗？检测完橡皮就这样放吗？大家对这位同学的检测方法有什么建议吗？ （如有不同意见请几个同学发言） 生：他没有把检测器的两头先接触一下。 师：你们觉得这一步不做有没有关系？为什么？ 生：我觉得这一步很重要，因为如果万一电池没电呢，那它就检测不出来了。 师：也就是说如果检测器本身自己就有问题，它就不能去检测别人了。所以这步很重要。 生：他没有把检测的结果记录在科学实验记录上面，这样做了容易忘记。 师：等会儿我们做实验的时候，每个小组也都有科学实验记录，别忘了做记录哦。 生：他检测了一次，又重复测一次，这一步做得不错。 师：你能不能说说这里为什么要检测两次呢？ 生：因为万一第一次检测不小心没测出来，再测一次就更准确了。 师：多测一次可以减少失误，这是做科学实验一个十分重要的习惯。万一出现第一次和第二次检测结果不一样，我们该怎么办呀？ 生：那就要再做第三次、第四次。 生：他从右边的盒子拿出橡皮做了，但是没有放到左边的盘子里。 师：你认为这一步重要吗？ 生：重要，因为万一有很多的东西要检测，而我们如果没有把检测好的放起来，就容易搞错了。 …… 4、师：同学们提出了自己的研究方法，这节课我们要学会一种更科学规范的检测方法，请大家先用一分钟时间仔细看看是怎么做的。（教师演示并出示：一块橡皮的检测过程。（1）从右边盒子里拿出橡皮，预测并记录。（2）把电路检测器的两个检测头接触一下，看看灯泡是否发光。（3）用两个检测头接触橡皮的两端，看看灯泡是否发光。（4）连续重复检测一次。（5）把检测时灯泡是否发光记录在科学文件夹上。（6）把检测完的橡皮放在左边的盘子里。) 5、师：我们再请一个同学按科学的方法来检测一次。 6、生：（演示） 7、出示记录表。 师：这里还有张合作评价表，实验完毕之后小组评价