《第4章教学理论2.ppt

第一节 概述 （一）教学的含义 TEACHING INSTRUCTION 教的人指导学的人的活动，强调教师的主导地位及教师对学生学习的知道、训练、教诲作用。 教学 （二）教学实质 经验传递论 特殊认识论 师生交往论 QAIT模式 Q 即教学质量 Quality 指教师所呈现的知识和技能的易学程度。 教学质量主要取决于课程的质量和课程呈现本身的质量。 有效教学决定于课在多大程度上对学生有意义，教师在多大程度上监控学生的学习 第二节 主要教学理论 第三节 教学过程 教学过程是教学理论研究的重点问题，主要是对教学过程的基本要素及其内在联系、教学过程的基本环节及教学过程中的规律等问题进行探讨。 一、教学过程分析（一）宏观模式中的多变量 4变量 三个过程 教学过程的运行状态和水平，不仅取决于4变量的协调，而且受三过程运作的制约。 二 教学过程阶段理论  1974 年，加涅基于信息加工理论的有关研究，提出了学习的信息加工模式。这一模式建立在人对计算机的类比基础上，把人和计算机都看做是一套符号操作系统，并用计算机的工作原理和术语来描述人的学习和记忆的过程，认为人的学习过程就是信息加工的过程，主要包括信息的接受、加工、存储和提取几个环节。 第四节 教学条件 一 教学环境 二 教学资源 一 教学环境 指在教学活动中，影响教师的教和学生的学的一切内外环境 从主体看 包括教师教的环境和学生学的环境 从内容看 包括物理环境和心理环境 物理环境 指教学赖以进行的一切物质条件所构成的整体，是教学活动的物质基础。 举出物理环境，每人举一个 校园校舍、教学设施、教学场所的色彩、光线、温度等都属教学的物理环境 教学的物理环境是一种人为的环境，它的创设要以教学目标和学生心理发展的需要为基本依据 物理环境作用 影响学生的认知活动 光线 温度 20—25摄氏度为适宜温度 影响学生的情绪体验 浅绿色蓝色---平静 浅红色黄色---激动 影响学生的学习行为 物理环境构成要素 教学自然环境 地理位置 校园环境 室内布置 教学设施：教学活动所需的一些基本用具 课桌椅 黑板 实验仪器 图书资料 体验器材 电教手段 教学的时空环境：教学时间和空间因素构成的特定的教学环境 包括教学时间的安排、班级规模、 座位编排方式 教学的时空环境 教学时间的安排： 根据不同年龄阶段儿童疲劳时间而定 6-8岁：30-40分钟 9-12岁：40-50分钟 13-15岁：50-60分钟 班级规模 班级规模越小，学生成绩越好 座位编排：室内座椅排列形式 考虑有效控制学生，有利于学生交往 （二）教学的心理环境 1心理环境是指在教学过程中，教学主体之间以及教学主体与教学客体相互作用的过程形成一种心理氛围。是教学活动的心理背景 2.作用 1）有利于沟通教学信息、交流思想 2）有利于克服和消除学生的生理、心理疲劳。 教学心理环境 构成要素 1 人际关系 师生关系 同伴关系 2 集体气氛 校风 班风 3 教学气氛 指在课堂教学过程中通过师生之间相互作用而形成的一种心理环境，包括师生的心境、态度、情绪和课堂秩序。 积极课堂气氛：课堂情境符合学生心理特点，师生之间、同学之间和谐相容，形成了满意、愉快的情感体验。 4 个体心理因素 二 教学资源 （一）主观性教学资源 指在教学过程中，影响教学活动的依存于教学活动主体自身的特点 教师 学生 二 教学资源 （二）客观性教学资源 教学资料 支持系统 教学环境 复习 斯皮罗提出的适合于高级学习的教学模式。在学习过程中由于对信息的意义的建构可以从不同的角度入手，可以获得不同方面的理解，因此对同一内容的学习要在不同时间多次进行，每次的情境都是经过改组的，而且目的不同，分别着眼于问题的不同侧面，从而使学习者对概念知识获得新的理解。这种教学避免抽象地谈概念的一般运用，而是把概念具体到一定的实例中，并与具体情境联系起来。每个概念的教学都要涵盖充分的实例 ( 变式 )，分别用于说明不同方面的含义，学习者可以形成对概念的多角度理解，并与具体情境联系起来，形成背景性经验，帮助学习者针对具体情境建构用于指引问题解决的图式。 这是一种强调学习的情境性的教学模式，主张把所学知识与一定的真实性任务结合起来，提倡在教学中使用真实性任务，让学生通过一定的合作来解决情境性问题，以此构建起能够灵活迁移运用的知识经验。 教师引导着教学的进行，使学生掌握、建构和内化所学的知识技能，从而使他们进行更高水平的认知活动。简言之，就是通过支架 ( 教师的帮助 ) 把管理学习的任务逐渐由教师转移给学生自己，最后撤去支架。支架式教学包括预热、 探索和独立探索三个环节，最终使学生达到独立发现问题，自己承担监控学习和探索知识的责任。 * * Evaluation o