包豪斯教员的组成精选.ppt

布兰德 茶壶 1924 台灯 1926-1927由莱比锡一家工厂批量生产，说明包豪斯在工业设计上已趋成熟。 马歇-布鲁尔：包豪斯的毕业生.负责教授家具设计，曾受到荷兰风格派里特维尔德的影响，家具有明显的立体主义雕塑的特征。 在包豪斯的家具车间，布鲁尔创造了一系列影响极大的钢管椅，开辟了现代家具设计的新篇章。 包豪斯首先实现了钢管家具的设想并进行了工业化生产。 拜耶和他的课程：奥地利人,1925-1928负责包豪斯的印刷设计系，受荷兰风格派和纳吉的影响。致力于创造简单的版面和字体。得到格洛佩斯的支持，包豪斯的出版物都采用他的字体。 1923包豪斯第一次展览海报 1923年包豪斯第一次展览会刊物 米斯：著名建筑师，包豪斯第三任校长,二战前夕前往美国.1928年提出“少就是多”的名言。加强以建筑设计为主的学术研究。直到1932年10月学校被迫迁往柏林，1933年7月宣告解散。 西班牙巴塞罗拉博览会德国馆1929 1937年到美国哈佛大学任建筑系主任，并组建协和设计事务所； 1938年任美国伊利诺工学院建筑系教授。 巴塞罗那椅，米斯，1929 魏森霍夫椅，米斯，1927 内部 美术馆外观 纽约西格拉姆大厦 米斯 包豪斯对于现代工业设计的贡献是巨大的，特别是它的设计教育有着深远的影响，其教学方式成了世界学校艺术教育的基础，它培养出的杰出建筑师与设计师把现代建筑与设计推向了新的高度。 包豪斯的影响主要是其精神。在一段时间内被奉为现代主义的经典。 局限性：包好是的标准及经济的含义更多是美学意义上的，因此所强调的功能也是高度抽象的。其造型的严格的几何型和对工业材料的追求使产品具有一种冷漠感，缺少应有的人情味。虽然积极倡导为普通大众的设计，但由于设计美学的抽象而深奥，只能为少数知识分子和富有阶层所欣赏。 无论对于包豪斯有多少保留意见，它的巨大影响是不可争议的，集合在格洛佩斯旗下的精英都有其鲜明的个性，但又发展了一种强烈的共性。当他们从第三帝国移民各地时，都怀着坚定的信念，在各自工作货任教的地方传播了包豪斯的思想，并使其发扬光大。 西方现代设计史 美术学院 二、包豪斯的教员与课程 1919年包豪斯招聘到第一批3名教员，他们是作为形式导师的雕塑家杰哈特-马科斯、画家里昂-费宁格、约翰-伊顿，其中伊顿对包豪斯的发展起到非常重要的作用。 约翰-伊顿；瑞士画家,受德国表现主义的影响。1919年受格洛佩斯邀请去包豪斯教授实验性的基础课程，他对于形式教育具有非常独到的见解，也有很强的实验精神。一方面具有非常敏感的形式认识，另一方面又是高度宗教化的，把宗教和科学混为一体. 他在包豪斯的第一个阶段中带来了许多积极的因素，促进了教学发展；同时又带来了许多消极的因素，妨碍了总体教育的前进。 第一次世界大战后，一些神秘的宗教在欧洲的知识分子中流传，如：阿道夫-迈耶信仰诡辩教义、康定斯基信仰人本生教义等。伊顿信仰的是起源于古代中东地区的拜火教（祆教）的一个现代分派马兹达教派，简朴的生活，自我控制的精神，是该教派宣传的中心。 成就:设计并推出包豪斯的基础课程; 十分注重启发学生的个性，把学生分为倾向精神表现的、理性结构的、真实再现的三中类型予以不同的指导。 让学生进行各种机理和材质的作业，亲身体验现实世界中普遍和丰富的对比； 在教学中最早引入现代色彩体系，讲述色彩的科学结构，从而使得学生的色彩观是建立在理性的基础之上而不是个人的不可靠的感受。 通过对于绘画的分析，找出视觉的规律，特别是韵律规律和结构规律这两方面的规律，逐步使学生对自然事物有一种特殊的视觉敏感性。 强调学生对于自然的敏锐观察能力，对于不同的自然材料，质料不同，表现也应该不同。 伊顿的基础课程实际是一个洗脑的过程，具有强烈达达主义的特点，也具有德国表现主义绘画创作方法的特点。但其方法的中心依然是理性的分析，并不是艺术家的任意的，自由的个人表现。他的训练的最终目的是设计，而不是把训练本身当做目的。 1922年由于教学方法中的神秘主义因素和无政府因素而被迫辞职。 1920-1922年间，包豪斯聘用了一批新教员，对于完善学院的教育体系起到了积极的促进作用。瓦西里-康定斯基、保尔-克利、奥斯卡-施莱莫、乔治-蒙克等。 施莱莫担任舞台设计 蒙克 辅助伊顿进行基础教学 克利的作品是神秘的、表现的，但同时具有理性的成份。是一位具有感召力的教员。对理论的兴趣极大，是少有的阅读广泛的艺术家之一。他尽力把艺术简单化、明确化。通过自己的教学，尽力把艺术发展与政治、意识形态背景结合起来。其思想与格洛佩斯一脉相承的。 克利：德国表现主义大师. 康定斯基：现代抽象绘画大师,杰出的艺术理论家。其撰写的《关于艺术的精神》被奉为现代艺术的理论经典。在包豪斯撰写《形式问题》、《具体艺术》、《点、线、面》等有关抽象艺术的论文。与克利一