正视自身 找寻合适——对我园课程规划、实施的思考.docVIP

正视自身 找寻合适——对我园课程规划、实施的思考 一、状况分析：我将幼儿园课程发展分为几个阶段：拿来主义阶段；有所调整阶段；能够思考阶段；熟悉清晰阶段；持续发展阶段。目前，我园只处于第二阶段。究其原因有三： 1.多年形态制约，停滞不前 课程意识差，缺乏思考。不是每个老师对课程都有明确的认识的。“一日活动皆课程”的理念在一部分群体中并不熟悉。 把握课程能力差。长期处在与外界接触甚少的环境中，已经有所麻痹，当发生变化时，就很难适应，并且不愿意适应，导致在某个时间段内只能用“混日子”来形容。显而易见，“思考”根本是不会去思考的问题。而当外环境发生变化时，尽管有较大的难度，也不得不去适应，这其中较多的是无奈。 2.课程领导能力不够。对于我们管理者而言，自身的课程理念也并不是非常透彻，所以在指导时也许比较片面不完整，所以在管理力度、程度上都有不足。 3.课程价值观念不够明确。价值观是核心，孩子在幼儿阶段学习的目的是什么？为什么要学习？怎么学？等等这些问题都是我们必须思考的问题，这是体现价值的基本，也就是幼儿发展的基础。 二、本园定位 针对现状，我园下一阶段要做的事情： 1．重新认识课程的概念，通过学习等方式再来了解课程是什么等相关概念与理论，彻底改变根深蒂固的思维模式，从根本上提高认识。 2.制订切合我园实际的课程，不能以照搬的模式进行，