注重幼儿的个别差异.docVIP

注重幼儿的个别差异 “注意根据幼儿个体差异，研究有效的活动形式和方法，不要强求一律”，“促进每个幼儿在不同水平上得到发展”，《纲要》再一次指出：“尊重幼儿在发展水平，能力，经验，学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足加成功”。 每一个幼儿都是独立，独特，完整的个体，孩子的生活环境不同，就决定了幼儿的个体差异，幼儿的差异？决定了我们教育者的因材施教，在集体教学中，我们应尽量照顾到孩子发展水平和发展特点的千差万别，教学目标不能“一刀切”，应使幼儿在原有的基础上得到一定的发展，面对孩子，我们切忌横向比较，在教学过程中，我们应敏锐地察觉孩子间的差异，个别化地指导孩子。 刘菁是一个可爱的小女孩，喜欢和老师亲近，粘着老师，总喜欢围在老师身边，摸摸她，搂搂她，虽然看上去人高马大，但能力却较弱，这与她没有上过小班有直接的关系，因此，在教学过程中，我们在面向全体的基础上，因材施教，照顾个别，所订的目标具有滑动性，对于能力强的幼儿我们希望其做得更好，要求更高，而能力相对较弱的，我们降低要求，首先希望他们能表现，爱表现，吸引其兴趣，刘菁在绘画方面最为薄弱，她的手部控制能力和手部的肌肉发展较差，似乎手不受脑的控制，一下笔就很大，毛燥，而且菁菁性子也比较急，坐不住，耐力不足，没画几笔，就不要画了，面对这种情况，我首先采取鼓励，表扬，获得成功的办法，菁菁的造型能力虽然较差，但她认真地涂起颜色来很美，所以我们引导菁菁用丰富的色彩装饰画面，较快地获取成功感，增强其自信，激发其兴趣，在这同时，逐步引导刘菁添画到简单的构图，一有进步及时肯定，表扬，通过一学期地努力，刘菁在绘画方面有了一定的进步。 在关注个性，差异的同时还应善于发现，促进幼儿个化发展，我们发现刘菁能较准地感知音乐节奏，旋律且对音乐十分感兴趣，在音乐教学中，喜欢上台唱歌，跳舞，所以，我们尽量为其创造展示自己特长的平台，为其提供展现个性的机会。 让我们关注每一位孩子的个体特征，抓住其独特的信息，提供多方面平台，促进孩子的个性化发展。 会花幼教随笔集锦(30篇) 1.老师也最漂亮　今年又接小班，孩子们对我们的称呼从李老师、郭老师变成了漂亮老师和不漂亮老师，漂亮老师是李老师，不漂亮老师当然就是我了。孩子会对爸爸妈妈说，我们班漂亮老师怎么怎么样，不漂亮老师怎么怎么样，同事也和我开玩笑说：“看来年轻就是好啊，现在连孩子都嫌我们老了，都成不漂亮老师了。” 每天午睡起床，爱美的小姑娘会围在李老师周围，让李老师给编像她那样漂亮的辫子，如果哪天李老师没空，换我来，孩子们就会撅起小嘴儿不乐意。为了不让孩子们失望，我虚心的向李老师学编辫子的花样，回家在女儿的头上做实验，终于，我也会给小姑娘编漂亮的辫子了。平时，我会讲有趣的故事，做好玩的手工，带孩子玩快乐的游戏，关心每一个孩子，终于，孩子们的称呼不知不觉改变了，早上会响亮的问：郭老师，李老师，早上好！”关于漂亮老师和不漂亮老师的话也听不见了。有一次，和孩子们坐在台阶上聊天，阳光暖暖的照在我和孩子们身上，我穿了件红衣服，迪迪趴在我背上，搂着我的脖子说：“老师，你真漂亮，和新娘子一样。”我故意说：“是吗？老师哪里漂亮，李老师才漂亮呢。”迪迪搓着我的头发说：“李老师漂亮，你也漂亮，你们都漂亮。”说完，怕我不信，又补充了一句：“你笑的时候最漂亮。”我忍不住笑了，这就是天真可爱的孩子对我的评价，在他们心中，美和丑的标准和我们大人是不一样的，爱他们，关心他们的人就是美的。怪不得所有的孩子都会说自己的妈妈最漂亮，最爱自己的老师也最漂亮。 其实孩子称呼我们什么都无所谓，最重要的是做好自己，当你带着全部的爱去爱这些可爱的孩子时，你在孩子心中就是最美。 2.谢谢你，孩子 今天午睡，大部分孩子都已经进入了梦乡，而灿灿还跟往常一样，始终不肯入睡，并且还时不时发出一些小声响，当我走到他的身边的时候，他就马上紧闭双眼，佯装睡着了。当我一离开，他马上故伎重演，这样反复几次，我生气了，走过去对他说：“灿灿，你发出这样的声响，影响别的小朋友睡觉，你做的对吗？如果你还不睡觉，老师真的生气了，老师不喜欢不听话的孩子，老师真的不喜欢你了。” 灿灿听了我说的话，咕噜从床上爬起来，小声的问我：“老师，你真的不喜欢我了吗？”得到我的肯定答案后，泪珠顺着灿灿的眼夹流了下来，灿灿边哭边小声对我说；“老师，你不要不喜欢我，好吗？”“那你告诉老师，你为什么不好好睡觉呢？”“老师，因为我睁着眼睛，你就可以来到我身边，跟我说话了。”哦，原来是这样，我明白了，灿灿平时不爱说话，有时让他回答个问题，他通常是默不作声，时间长了，说实话，我也就不那么关注他了，没想到，却给孩子的心灵造成这么大的伤害。 我摸着灿灿的头真心的对孩子说：“你是一个乖孩子，老师永远都喜欢你。” 灿灿笑了，