学英语应重视基本功的培养,不要建空中楼阁.docVIP

浅谈英语教学中的基本功培养 每个学生都渴望学好英语，电视里的翻译、CCTV的播音员、那些出国留学生的风采都充满了对他们的诱惑。每个人都希望能够有一口流利的外语，梦想可以和外国朋友侃侃而谈，成为名符其实的英语通。这些都是他们的美好愿望，是既定的目标，也是学习的动力。但说到外语学习，大多数学生只关注卷子上的分数，会做几道选择题就沾沾自喜，不求掌握牢固的基础知识，不注重听、说、读、写基本技能的训练，基本功不扎实，根底肤浅。他们的表现无异于建造空中楼阁，致使许多初中毕业成绩优秀的学生进入高中以后，主观性题目增多，教师讲课全英语化，成绩便急剧下降。而他们的理想的境界永远也无法达到。面对这些希望一蹴而就，不能脚踏实地的去学习，忽视基本功的培养在英语学习中的不可替代作用现状。我们作为英语教学工作者怎样培养他们的基本功呢？ 英语这门学科的基本功主要表现在两方面：牢固的基础知识和过硬的基本技能。 第一、培养他们掌握牢固的基础知识 不管是技能技巧的形成，还是创新发明的实现，都来源于对基础知识的深刻理解和牢固掌握。提高学生素质，更要求掌握基础知识牢固而灵活。离开了基础知识的技能和技巧创新智能是无本之木，无源之水。 1、让他们科学掌握记忆单词的方法 单词是基础的基础，要求学生能做到步步为营，重视每一个字母，每一个符号，重识48个英标，要求他们能融会贯通，不但会读，还要会听写， 如会听写[a:]和[^]和[u]，[w]和[v],[s]和[θ]会默写、会分类，特别是分清元音、辅音、清音、浊音。如果这一过程没有牢固掌握，亡羊补牢，尤未为晚。我们就必须要他们会使用音标这个武器，会迅速地拼单词、划音节、对照单词拼写形式总结发音规律，根据发音记单词。如对family一词进行对应分析，你会发现f发[f] ，a发[?]， m发[m], i发[i] , l发[l], y发[i], 分三个音节[f ?]，[mi]和[li],既fa,mi和Li，第一个音节重读。让他们明白要记住这个单词只需要注意a和y就行了。让学生长期坚持总结就能让他们掌握发音和单词拼写的规律。另外还要让学生注意把握特例，如ch一般发[t∫]，teacher, China, much, touch,少数发[k] ，school, Christmas, chemistry,而在machine中发[∫] ，通过这些方面的训练，我们就能让学生发现记忆单词很容易，记得牢固。这就是理解记忆、意义记忆，而不是机械记忆。这样学生不至于到了高中还将friend写成firend, plan写成 plane,写intersting这样的词就摸不着头脑了。 在教学中我们应该要求学生每学一个单词都能掌握它的音、形、义，乃至词性、用法。给单词注上音标是我们很容易忽视的问题，发音不规范的人很多，如把 new [uju:] 读成“妞”，the [e?]读成[ee]，that读成[ˊz?t?]或[z?t]. 原因是因为听力练得少，缺乏感性认识，再就是不清楚单词的音标，缺乏理论依据。学生学习外语就像我们学习说普通话，不但要多听，头脑里还得有这个单词的形象，特别是两者中发音有差异的词，学生常常把quite读成quiet等。如果英标学的不扎实，学生们就不能掌握发音规律，从而死记单词，这样怎么能记住数以万计、千变万化的单词呢？ 2、让他们养成记忆性习语的好习惯 英语习语重要而复杂，所以我们要要养成学生记忆的好习惯。如help oneself是“随便吃”，而不是“帮助某人自己”，by the way表示“在去… …的路上”，而in the way表示“用… …办法。”这是一项长期而艰巨的工作，要求老师和学生一起不懈的努力。 3、让他们能重视每个语法细则 我们在教学中会发现语法是许多学生很重视的，但就是不求甚解。我们可以从以下几个方面着手：一，我们要求他们重视小语法点，如对动词变ing形式“双写”一条，许多学生都会背规则，却不理解其真正含义，做题乱做，其实就是以重读音节的结尾的词，末尾是一个元音加一个辅音(注意不是两个元音加一个辅音)，且它俩不是字母组合，就双写最后一个字母再加ing。二，重视词性、句子成分等方面的学习。这些容易被许多学生所忽视的，甚至被打入冷宫，一窍不通。三，强调对不规则动词的过去式、过去分词这些方面的掌握；做好以上三个方面，积少成多，让学生能熟练掌握语法特点，对于他们提高英语学习能力就能打下一定的基础，要让学生明白学英语是细心活儿，必须一步一个脚印，稳打稳扎。 4、让他们常做翻译句子的练习 句子包含许多词、短语和各种语法现象，通过对句子的整体学习来掌握这些方面的知识是很有效的。长篇大论都是由句子组成，他们是由基础知识到技能的过渡。对句子的整体掌握包含着对语言的感觉、领悟问题，这是许多语法条款所不能及的。分析句子结构，弄清词在