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高中化学课堂提高活动有效性研究报告 　　摘要：课堂是学生学习的主渠道，课堂教学质量的高低决定了学生的学习质量。学生是课堂教学的主体，学生活动是课堂教学的主要形式和内容。因而，学生课堂活动的质量是教学质量高低的决定性因素。目前，课堂学生活动存在两种极端现象，一些教师在教学设计中过于详尽地策划了自己教的过程，而忽略了学生学的过程，学生活动设计不足，不能体现学生的主体性;有的为活动而活动，设计了过多的课堂学生活动，许多活动是散漫的、随意的、肤浅的，局限于表层的活动。而教师们之所以较少设计学生活动，或学生活动的品质差，是因为他们在这一领域还缺乏对课堂学生活动重要性的认识，对课堂学生活动设计的原则、策略理解不全面，不深刻。总之，在这一领域还缺少有效的教学策略。 　　关键词：课堂教学 学生活动 有效性 　　一、前言 　　1.1本课题的研究背景 　　1.1.1目前高中化学课堂学生活动的不足之处 　　新课程理念贯彻及新课程实施几年来，广大学校和教师对此倾注了极大的热情，我们只要走进课堂，就能真切地感受到新课程改革给课堂教学带来的生机和活力。新理念下的课堂十分注重学生的活动。但与此同时，也毋庸讳言，由于对新课程所倡导的理念理解上还不到位，可能会导致种种实践行为上的偏差，其中较为突出的一个问题是学生课堂活动问题。在实际教学过程中，不少教师误认为活动就是为了活跃课堂氛围和提高兴趣，因而把活动简单等同于游戏、娱乐，认为只要是学生感兴趣的活动就一定是好活动;还有的教师误认为活动越多越好，活动量大思维含量也大。一时间课堂异常活跃，活动充斥整个课堂，一个活动接着一个活动。学生在课堂上忙忙碌碌、热热闹闹，但活动目的性差、是一种被动体验，缺少思维反思，纯粹是为活动而活动，这样一些活动是散漫的、随意的、肤浅的，局限于表层的活动。这种形式化的活动不仅浪费了有限的教学时间，造成了教学的低效或无效，同时也对学生的发展意义甚微。新课程倡导探究性学习，有的教师不管内容，一味探究，例如：有些概念的建立课就不是以探究为主的。还有活动内容不真实，如研究金刚石的燃烧热，严重脱离实际。还有的活动内容设置不当，如研究设计新型电池，这是高科技，在中学难以实现，不是知道原理就一定能转化为应用。还有的课堂时间固定化，教学模式固定化，学生活动模式固定化，甚至学生各种活动的时间比例是不变的，难以收到好的教学效果。 　　1.1.2目前高中教师课堂活动设计的不足之处 　　教师在课堂上实施其教学设计时，常常会出现三种现象。第一：教师以讲解为主，学生的学习活动主要是听讲、记笔记、回答老师的问题，非常单调，半节课后，多数学生无精打采，造成课堂气氛沉闷;第二：教师过度关注自己教的过程，而忽视学生的实际问题，当学生已经有了很好的问题出现时，教师为了不偏离自己的设计主线，往往把学生的思维活动强拉回来，而失去了一次很好的因势利导、针对学生问题进行教学的机会;第三：学生的学习方式混乱而无效，如对于某些较容易的问题，教师让学生小组讨论;对于某些较难回答的问题，教师又让学生自己思考等。 　　出现这三种现象的原因是：教师在教学设计中过于详尽地策划了自己教的过程，而忽略了学生学的过程。教师设计课堂的学生活动，目的是使学生通过学习过程，获得丰富的体验，同时也使课堂教学焕发出生命的活力。而教师们之所以较少的设计学生活动，开展学生活动，是因为他们在这一领域还缺少有效的教学策略。 　　1.1.3新课程理念下对高中化学教师课堂掌控能力的素养要求 　　教师能否充分发挥自己在课堂教学中的控制、主导作用，是提高课堂教学有效性的重要保证。 　　(1)教师的自我监控是实现课堂有效调控的前提 　　教学是一种有目的有意识的创造活动。其行为主体之一的教师是具有理性反思和行为调控能力的职业人。自我监控的过程表现为设问这样四个问题：①我在做什么?②我为什么做?③我做得怎样?④我将做什么?第一问是指教师的外在行为;第二问是指教师的内在动机;第三问是对教学效果的自我评估;第四问是即时的教学打算。自我调控的有效性体现在教师的教学行为是在理性价值观的指引下展开的。 　　(2)对课堂的微观调控是实现课堂有效调控的重点 　　好的教学是科学性和艺术性的完美统一，需要教师适时地应用微观调控的技术。首先，教师应充分而合理地调动学生的各种感官来学习，让学生的眼动起来，手勤起来，耳灵起来，口读起来，脑活起来，逐步进入学习的最佳状态。其次，教师应关注教学的进程作适当调控，如对有效资源的开发，对问题深层的引领，对思考方向的纠偏等。再次，教师应适度调控好教学