衡阳市教育心理学重点资料.docVIP

1、在教学中怎样才能实现意义学习？ 学习者必须具有意义学习的心向。即积极主动地把新知识与其认知结构中原有的适当观念联系起来的倾向性。 第二，学习材料具有逻辑意义。学生在心理上是可以理解的，是在其学习能力范围之内的，没有超越其认识的可能性或水平。 第三，学生认知结构中具有适当的观念。即学生认知结构中必须具有能帮助其理解新观念的适当的知识经验，以便能和新知识进行联系。 2、教学中应如何提高知识直观的效果？ 1）灵活选用实物直观和模象直观；（2）加强词与形象的结合；（3）运用感知规律，突出直观性对象的特点；（4）培养学生的观察能力；（5）让学生充分参与直观过程。 3、教师专业成长与发展的基本途径有哪些？ （1）教研组的教学研究活动；（2）微型教学训练；（3）教学决策训练；（4）校本培训；（5）反思教学经验；（6）教师参与研究。 4、简述学习动机与学习效果的关系。 学习动机与学习效果的关系不是直接的，学习动机是以学习情绪状态的唤醒、学习准备状态的增强、学习注意力的集中和学习意志力的提高为中介来影响认知建构过程。 一般情况下，学习动机与学习效果的关系是一致的，表现为学习动机可以促进学习，提高成绩。但是，学习动机与学习效果之间的关系不是完全成正比的，学习动机与学习效果的关系以学习行为为中介，过分强烈的动机会影响学习的效率和效果；此外，动机的最佳水平还随学习任务的难度、学生的个性不同而不同。 5、心理健康教育有何意义？ （1）预防精神病症，保障学生心理健康的需要；（2）提高学生心理素质，促进人格健全发展的需要；（3）加强心理健康教育的促进和加强学校德育工作的客观要求。 6、提高学生学习策略训练的效率应遵循哪些原则？ 主体性原则；内化性原则；特定性原则；生成性原则；有效的监控；个人自我效能感。 7、学生心理发展有何基本特征？ ( 1)连续性与阶段性。(2)定向性与顺序性。(3)不平衡性。(4) 差异性。 8、简述动机的主要作用。 (1)激活功能。(2)指向功能。(3)强化或维持功能。 9、简述影响问题解决的主要因素。 (1)问题的特征。(2)已有的知识经验。（1.5分）(3)定势与功能固着。 10、影响品德学习的外部条件有哪些？ (1)家庭敏养方式。(2)社会风气。(2)同伴群体。( 11、简述影响课堂管理的主要因素。 (1)教师的领导风格。(2)班级规模。(3)班级的性质。(4)对教师的期望。 12、怎样培养学生思考问题的习惯？ 鼓励学生主动发现问题。(2)鼓励学生多角度提出假设。(3)鼓励自我评价与反思。 13、简述维果斯基的最近发展区理及其意义。 ①解释最近发展区的含义 ()②意义:教育者不应该只看到儿童今天达到的发展水平，还应该看到仍处于形成的状态，正在发展的过程;教学不但要适应发展的现有水平，还要走在发展的前面。 14、简述中学生伦理道德发展的特点。 ①形成道的信念与道德理想(I分)②自我意识增强c。③道德行为习惯逐步巩固。③品德结构更为完善 15、筒述怎样合理编排教学内容。 ①教材编排要实现结构化。②教材的编排要实现一体化。③教材的编排要实现网络化。 16、简述知识学习的作用。 ①知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一，影响学生成长和对社会的适应。(2 分)②知识的学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展的重要基础。③知识学习是创造性产生的必要前提。 17、简述操作技能形成的阶段。 ①操作的定向。②操作的模仿。③操作的整合。(I分)④操作的熟练。 18、简述学习策略中几种常用的组织策略。 ①列提纲②利用图形:结构图(I分)、流程图、网络关系图(I分)。③利用表格 19．简述布鲁巴奇等提出的教师教学反思的几种方法 ①写反思日记②详细描述 ③交流讨论 ④行动研究 20．简述学生认知差异研究对教学的主要启示· ①教学应创设适应学生认知差异的组织形式②教学应采用适应学生认知差异的 ． 方式③教学手段应与学生认知差异相适应 21．简述有意义言语学习的条件。 ①学生应具有意义学习的心向②学习材料应有逻辑意义③学生认知结 构中有可利用的适当观念 22．简述促进错误观念转变的教学方式· ①创设开放、相互接纳的课堂气氛②注意倾听、洞察学生的经验世界 ③引发认知冲突④鼓励学生交流 23．简述中学生道德发展具有自律性的主要表现。 ①道德信念和道德理想的形成②自我意识增强 。 ③品德的各方面相互协调，结构更为完善 24、简述课堂有效管理的目标 ①有更多的时间用于学习②有更多的学生投入学习③学生能自我管理 25．简述教学反思的三种类型。 ①对活动的反思②活动中的反思③为活动反思(答错一点扣2分，两点扣) 26．简述实现有意义学习的条件。 ①学习者的心向②学习材料的逻辑意义③学生认知结构中有适当的观念 (计分标准与上同) 27．简述学习动机与学习