《教师职业道德.pptVIP

社会主义核心价值体系 2006年10月，党的十六届六中全会明确提出 基本内容: 灵魂:马克思主义指导思想 主题:中国特色社会主义共同理想 精髓:以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神 基础:以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观 社会主义核心价值观 2012年11月8日中共十八大报告提出 国家：富强、民主、文明、和谐 社会：自由、平等、公正、法治 个人：爱国、敬业、诚信、友善  教师的职业道德 序 言 “德高为师，身正为范”。 师德体现于细节之中 古希腊著名的哲学家、思想家亚里斯多德曾言：“人的行为总是一再的重复，因此卓越不是单一的举动，而是习惯。” 教育工作者深思的三个问题 1.人为什么要受教育？（教育目的） 适应个人成长与社会生存 2.教人接受什么教育？（教育内容） 谋生所需要的知识技能和立身处事的人格教育 3.如何教人接受教育？（教育方法） 教师的教与学生的学 2012年7月，美国国会举行了一场听证会，对中国的创新政策和成果进行了评估。与会专家认为，中国未来20年都不会成为科技创新的领跑人。无独有偶，英国路透社近日也发表文章，称中国科学文化最大的问题是缺乏自由思考和顺从权威，没有很好的科研创新环境，使得许多在海外的中国科学家不愿回国。 英国前首相撒切尔夫人曾断言，中国不会成为世界大国，因为中国没有独立的、足以影响世界的思想。 芬兰教育模式的思考 北欧的芬兰却创出了一个不一样的“芬兰教育模式”。美国学者莎尔伯格最近出版了新书《芬兰经验：世界能从芬兰教育学到什么？》，介绍了芬兰教育体系的成功之道。芬兰是除了少数亚洲国家以外，在国际学生评估项目（PISA）中遥遥领先的唯一西方国家。但是考虑到亚洲学生学习时间远远多于西方学生，因此，芬兰的教育无疑是极为成功的。 芬兰在教育管理方面的成功，还得益于他们拥有十分严格甚至近乎于苛刻的教师进入门槛，即使小学教师一般也都拥有博士学位，并精通好几门科目的教学，中学教师收入始终处于上层，社会地位也相当崇高。2008年，芬兰申请成为小学老师的大约有1258人，而如愿以偿的仅仅123名，录取比例不到10%。美国的情况却大相径庭，教师队伍参差不齐，很多州对教师学历没有严格要求，甚至有些没有任何学历的人只要在所教授的科目上接受特定的培训就可以当老师。 一、教师职业道德的特殊性 （一）教师的概念及职业特点 （二）教师面临的特殊道德关系 概念： 教师：教师受过专门系统教育与培训、向学生传递知识和技术并对学生进行思想道德教育的专业人员。 古代对教师的解释 《学记》也认为，“三王四代惟其师”。荀子曾指出：“国将兴，必贵师而重傅。贵师而重傅，则法度存。荀子把“天地君亲师”并称 西汉扬雄说：“务学不如务求师。师者，人之模范”。后来，世人将老师理解为“学高为人师，身正为人范”。 ◆孙中山：“教育者，乃引导人群进化者”。 ◆陶行知：“乡村教师与未来的乡村教师，心中都应当有一个‘理想的社会’”。 ◆韩 愈：“师者，所以传道、授业、解惑也”。 ◆ 特点： 劳动目的具有社会性和责任性 劳动对象具有能动性和多样性 劳动手段具有规范性和创造性 劳动过程具有复杂性和自觉性 劳动成果具有集体性和长期性 意义： 1、一是素质教育的时代呼唤。 教师职业道德是教师职业素质的灵魂 “百年大计，教育为本；教育发展，教师是关键；教师素质，师德最重要。” 2、二是内涵发展的必然选择。 教师职业道德是教育目标实现的保障 全球知名的学习公司培生集团近日在它与中国教育出版传媒集团联合主办的教育论坛上，发布了一份名为《国家/地区教育绩效启示》的报告。其中指出：正如芬兰和韩国这两个教育强国展示出的不同方法一样，通往教育成功的道路有千万条。 《国家/地区教育绩效启示》为各国的教育政策制定者提供了启示— 尊师重道。优秀的教师对高品质教育至关重要。发掘并留住他们并不是薪水高低的问题。相反，教师需要被当作有价值的专业人士，而不是教育大机器中的一个技术人员来对待。 3、教师职业道德是教育实践中处理各种关系的行为准则 教师的职业关系有： 教师与教育事业的关系； 教师与学生的关系； 教师与其他教师和教师集体的关系； 教师与学生家长和其他相关人员的关系。 4、　是学生健康成长的现实需要。  一个学生在求学期间遇到好老师他的幸运和幸福。 （二）教师面临的特殊道德关系 职业道德标准具有高度的严格性 职业道德意识具有强烈的自觉性 职业道德行为具有独特的示范性 职业道德影响具有潜在的深远性 职业道德内容具有鲜明的时代性 美国的教师职业道德规范 美国的师德规范大体包括三个方面：