五上第二单元（晨）.doc

五上第二单元课题去打开大自然绿色的课本第1教时总第 个教案 课型：新授课 香格小学 黄晨阳 设计 教学 目标 1．能正确、流利地朗读课文有感情2．学会本课5个生字，绿线内的2个只识不写，理解由生字组成的词语。 3在对课文语言朗读品味的过程中，感受世界的绚丽多彩 教学 重点 1．能正确、流利地朗读课文。有感情2．学会本课5个生字，绿线内的2个只识不写，理解由生字组成的词语。 教学 难点 在对课文语言朗读品味的过程中，感受世界的绚丽多彩 教学 准备 1.小黑板 2.先学提纲 一、生字新词我自学 1.记一记：划出课文中的生字新词，容易读错的字词多读几遍。 难写的生词试着写几遍。 ●容易读错的字词 ●容易写错的字词 2.问一问：遇上不理解的词语，可以联系上下文猜一猜，也可以问一问词典，结合课文将注释写在语文书上。 二、 梳理脉络我先行 1.读一读：至少读诗歌三遍，读正确，读流利，难读的地方多读几遍。 2..想一想：每个自然段的大意，用简洁的话写下来。 （有发现吗？诗歌可以分为哪三部分？） 学情 分析 诗歌比较抽象，对于学生来说要理解透有一定难度。那么多读是理解的好方法，俗话说“读书百遍，其义自见”。 教 学 过 程 思考与调整 （二次备课） 一、突显导入趣味点，乐学新知 1.板书：“去打开大自然的课本”。　2.生读题揭错：少了“绿色”两字。　3.师再次板书：“去打开大自然绿色的课本”，（注：此处的课题中的“绿色”两字用绿色粉笔写成“绿色”）生重读后师追问：课本怎么会是绿色的呢？生恍然大悟：大自然是绿色的。　4.师板书：自然、课本，问这句话完整吗?缩句后是什么?　5.生答：不完整，缩句后是“打开课本”。　6.这首诗歌是写课本吗？课本是打开读的看的，自然又是怎样“打开”的呢？你能把课题补充完整吗？二、突破自学障碍点，顺畅阅读 1．检查学生自读课文情况。 （1）检查读词语情况。 出示卡片： 洋溢 沃野 饱览 胸襟 芬芳 苍劲 耕耘 浩瀚 黄昏 绚丽 （指读、开火车读、齐读词语） 2.检查读课文情况 指名分小节读课文。（其余学生帮助正音） 3.教学生字长句：（此为面也）　A. 教字音：生开火车组词读10生字，正确则跟读两遍，错误则请他生帮助纠正后再跟读两遍，突出课文朗读中错误的生字；　B. 记字形：逐字用加偏旁、换偏旁、两字相加等方法记字形，另“馨”、“芬”、“瀚”、“襟”要分别从笔划、位置等方面指导书写，描红；　C. 析字义：字依托词解释，有“温馨”、“洋溢”、“胸襟”，可用联系生活、带到文中读句子联系上下文、单字分别组词、找近义词等方法破解；　D. 再巩固：生再次整体逐字齐读两遍。 三、把握文章主旋律， 顺清脉络 提示任务，小组合作学习： 分层并概括每一层的意思。 一（1）写可爱的祖国召唤孩子们去打开大自然绿色的课本。 二（2－5）写只要我们勇于探索，善于发现，大自然会给我们以丰富的馈赠的。 三（6）进一步号召孩子们去打开大自然绿色的课本。四、精选课文一部分，品读感悟 1.提示任务：课文题目是《去打开大自然绿色的课本》，到底谁去打开大自然绿色的课本呢？课文重点写课本，还是写自然？又描写了自然界中的哪些事物？ 出示自学要求： （1）（ ）去打开大自然绿色的课本？ （2） 课文重点写课本，还是写自然？又描写了自然界中的哪些事物？ 2.自主阅读，边读边找边圈划答案。 3.展示交流： 师：到现在课文真正写了什么，相信大家已经了然于胸了吧？是什么呢？　　生齐答：自然。　　师再：哪课文都描写了自然界中的哪些事物呢？注意借助插图在文中寻找。　　（空气、翠竹、松柏、果园、沃野鸣禽、野花、青山、绿水、云锦。）　　师：插图这么美，诗人的描写也这么美，那么你能完成填充，概括出大自然的特点吗？师随后呈现小黑板：（ ）的大自然　　生思考寻找后师点生回答、补充：美丽、绚丽、神奇、多姿多彩……　　师：大自然如此美丽、绚丽、神奇、多姿多彩……你能用朗读表达出来吗？　　生自由练读，师再点生读、评、赛。　　优生或师范读，他生齐读。　4.师小结板书： （祖国号召我们）去打开大自然绿色的课本 自然“打开”：空气、翠竹、松柏、果园、 沃野、鸣禽、野花、青山、绿水、云锦 5. 最后请同学们选自己喜欢的语句或小节美美地读一读，让我们身临其境，也到美丽、绚丽、神奇、多姿多彩的大自然中去享受欢乐和温馨。 五、精心设计练习题，检测完善 （一）在括号内填上恰当的形容词。 ?（??? ）的绿阴 （??? ）的风光 （??? ）的空气 （?? ?）