9.《老王》导学案.docVIP

镇头中学八年级语文导学案(单) 课题：9.《老王》 课时安排： 主备人：邢爱萍 审核人： 上课人： 上课时间： 班级： 组名： 姓名： 第一课时 【学习目标】抓住主要信息，概括内容要点，理清课文思路。 【学习重点】把握课文内容，认识“老王” 【学习难点】把握老王的性格特点 【学法指导】自主阅读，合作探究。 【知识链接】 品题目： 老王是钱钟书夫妇的邻居，杨绛女士的这篇散文直接以“老王”为题，朴素真挚，叙写老王的几个生活片段，深刻表达了自己对老王的“愧怍”之情，呼吁人与人之间要相互关爱。 文章著于1984年是文化大革命时期杨绛夫妇在那个荒唐动乱的特殊年代里受了不少苦，被认为是反动学术权威，先后失去了女婿女儿。但是任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此，与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中杨绛 (1911——)，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。1932年毕业于苏州东吴大学。1935——1938年留学英法，回国后曾在清华大学任教。1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。主要作品有剧本《称心如意》、《弄假成真》，长篇小说《洗澡》，散文《干校六记》，随笔集《将饮茶》，译作《堂吉诃德》、《吉尔·布拉斯》、《小癞子》等。杨绛 【畅谈收获】 自我评价： 小组评价： 老师评价： 第三课时 【学习目标】整体把握故事情节，感悟爱的博大，学会观察身边的普通人物，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。 【学习重难点】整体把握故事情节，感悟爱的博大。 【学法指导】从整体上把握课文结构及故事情节，联系实际生活理解主旨。 【回顾反思】 怀念老王 1.通过前面的学习，我们认识了老王，也认识了“我”？他们都是什么样的人？ 2. 假如你是老王的邻居或一个熟识的人，面对老王的遗像，你心里好受吗？你有什么话要对老王说吗？ 【群学探究】 关注“老王” 文中写了“我”与老王交往的几件事？那件事详写？ 作者一家能对老王那样的不幸者非常关心、爱护，要有怎样的精神才能做到作者那样尊重人、理解人、关心人？ 3.在当今社会上还有许多不幸的人，许多弱者，许许多多的“老王”，而我们生活在幸福之中，生活在爱的光环下，我们应该如何对待他们？ 【拓展延伸】 1．仿写句子。请大家以下面的形式，把你的爱心表达出来。 爱心是一片洒落在旱地上的甘霖，使心灵枯萎的人尝到情感的甜美。 爱心是_______________________，使__________________________。 爱心是_______________________，使__________________________。 2．拓展阅读 乞 丐 屠格涅夫 我在街上走着……一个乞丐——一个衰弱的老人挡住了我。红肿的、含着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙、褴褛的衣服，龌龊的伤口……呵，贫困把这个不幸的人，弄成什么样子啊！他向我伸出一只（ ① ）、肮脏的手……他呻吟着，他哀求施舍。我伸手搜索自己所有的口袋……没有钱包，没有表，也没有一块手帕……我随身什么东西也没带。但乞丐在等待着……他伸出来的手，无力地摆动着和发着颤。我惘然无措，惶惑不安，紧紧地握了握这只肮脏的（ ② ）的手：“请原谅，兄弟！”乞丐那对红肿的眼睛凝视着我；他发青的嘴唇笑了笑——而且，他也紧紧地握了握我（ ③ ）的手指。“哪儿的话，兄弟！”他嘟哝着说，“这已经是很可感谢的了，这也是恩惠啊，兄弟！”我明白，我也从我的兄弟那儿得到了恩惠。 （1）考考你的判断：“红肿”“冰冷”“战栗”都是用来形容手的，请将它们分别填入文中标序号处。 ①______________②______________③______________ （2）今天看来，一个稍微有点地位的人与乞丐握手几乎是不可能的，但文章的描写给人以真实之感，为什么？ 我和老人有着相同的遭遇，都是一个一无所有的人。体现了人与人之间的一种真情，一种理解，一种关爱。他们之间的对话尤能反映这种真情。 （3）“我”和乞丐握手的基础是 （4）“这也是恩惠啊”中“这”指的是 （5） 结尾句有何深意？“我”从“老人”那里到底得到了什么？请