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自由结伴讲述 自由结伴讲述在创造性语言活动中的运用和作用 江苏省丹阳市云阳幼儿园 姚建美 在创造性语言活动中，我们着重培养幼儿的发散性思维，发展他们的想象力，鼓励幼儿大胆讲述，提高幼儿的语言表达能力，增强幼儿的自信心。要达到这些目的，必须多给幼儿表现的机会，让幼儿多说多讲。可是，在一次语言活动中，要让每一个幼儿都能得到多次表现的机会，是十分困难的。如果经常不给机会他们说，逐渐地，他们就会失去对语言活动的兴趣，因此，为了解决这个困难，多给幼儿说的机会，我采用了自由结伴讲述的方法。通过实践，我觉得这种方法很有效，那么，自由结伴讲述是如何运用的呢? 在语言活动中，当幼儿参与活动的积极性都被调动起来，有一种想说的冲动时，这个时候，让幼儿一个一个地说，许多幼儿已经等不及了，他们常常要打断别人的说话，如果制止他，又会影响他的积极性，这时，我就对幼儿说：“小朋友们都有许多话要说，去找一个好朋友告诉他吧。”幼儿马上就去找自己的好朋友，把想要说的告诉自己的好朋友。我走到他们的身边，听他们讲述，他们非常投入，讲述的内容也都不相同。有的小朋友想到了一些特别的内容，还忍不住地跑来告诉我，我就对他们大加赞赏一番。在自由结伴讲述中，幼儿参与活动的积极性更高了。我认为，在创造性语言活动中，运用自由结伴讲述有以下一些作用： 一、 增强了幼儿的交往能力 刚开始，在语言活动中运用自由结伴讲述时，有许多幼儿马上就找到了自己的好朋友，但也有一些幼儿还坐在位置上。问他们为什么不去找朋友讲述，他们有的说自己没有好朋友，有的说别人不愿意跟他们讲，他们是一脸的茫然，甚至有一个女孩因找不到朋友哭了起来。于是，我鼓励他们大胆与别人交往，朋友越多越好。对个别特别内向的幼儿，我把他介绍给同伴，鼓励同伴接受他。我对那些能主动与人交往的幼儿给予表扬。经过一段时间后，自由结伴讲述时，已经没有幼儿拒绝和别人交往，也没有幼儿找不到朋友。开始，他们是一个一个结伴讲述，到后来是三个五个结伴讲述，通过自由结伴讲述，幼儿的交往能力有了大大地提高。 1 2 后1页 会花幼教随笔集锦(30篇) 1.老师也最漂亮　今年又接小班，孩子们对我们的称呼从李老师、郭老师变成了漂亮老师和不漂亮老师，漂亮老师是李老师，不漂亮老师当然就是我了。孩子会对爸爸妈妈说，我们班漂亮老师怎么怎么样，不漂亮老师怎么怎么样，同事也和我开玩笑说：“看来年轻就是好啊，现在连孩子都嫌我们老了，都成不漂亮老师了。” 每天午睡起床，爱美的小姑娘会围在李老师周围，让李老师给编像她那样漂亮的辫子，如果哪天李老师没空，换我来，孩子们就会撅起小嘴儿不乐意。为了不让孩子们失望，我虚心的向李老师学编辫子的花样，回家在女儿的头上做实验，终于，我也会给小姑娘编漂亮的辫子了。平时，我会讲有趣的故事，做好玩的手工，带孩子玩快乐的游戏，关心每一个孩子，终于，孩子们的称呼不知不觉改变了，早上会响亮的问：郭老师，李老师，早上好！”关于漂亮老师和不漂亮老师的话也听不见了。有一次，和孩子们坐在台阶上聊天，阳光暖暖的照在我和孩子们身上，我穿了件红衣服，迪迪趴在我背上，搂着我的脖子说：“老师，你真漂亮，和新娘子一样。”我故意说：“是吗？老师哪里漂亮，李老师才漂亮呢。”迪迪搓着我的头发说：“李老师漂亮，你也漂亮，你们都漂亮。”说完，怕我不信，又补充了一句：“你笑的时候最漂亮。”我忍不住笑了，这就是天真可爱的孩子对我的评价，在他们心中，美和丑的标准和我们大人是不一样的，爱他们，关心他们的人就是美的。怪不得所有的孩子都会说自己的妈妈最漂亮，最爱自己的老师也最漂亮。 其实孩子称呼我们什么都无所谓，最重要的是做好自己，当你带着全部的爱去爱这些可爱的孩子时，你在孩子心中就是最美。 2.谢谢你，孩子 今天午睡，大部分孩子都已经进入了梦乡，而灿灿还跟往常一样，始终不肯入睡，并且还时不时发出一些小声响，当我走到他的身边的时候，他就马上紧闭双眼，佯装睡着了。当我一离开，他马上故伎重演，这样反复几次，我生气了，走过去对他说：“灿灿，你发出这样的声响，影响别的小朋友睡觉，你做的对吗？如果你还不睡觉，老师真的生气了，老师不喜欢不听话的孩子，老师真的不喜欢你了。” 灿灿听了我说的话，咕噜从床上爬起来，小声的问我：“老师，你真的不喜欢我了吗？”得到我的肯定答案后，泪珠顺着灿灿的眼夹流了下来，灿灿边哭边小声对我说；“老师，你不要不喜欢我，好吗？”“那你告诉老师，你为什么不好好睡觉呢？”“老师，因为我睁着眼睛，你就可以来到我身边，跟我说话了。”哦，原来是这样，我明白了，灿灿平时不爱说话，有时让他回答个问题，他通常是默不作声，时间长了，说实话，我也就不那么关注他了，没想到，却给孩子的心灵造成这么大的伤害。 我摸着灿灿的头真心的对孩子说：“你是一个乖孩子，老师