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英语运用的过程 镇江市实验幼儿园 丁芸 重视幼儿语言运用能力的发展，是近年来国际儿童语言教育的一个共同的趋向。我国教育部2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要》，也第一次提出了重视儿童语言运用的要求。《纲要》强调了幼儿的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”。 在我的英语教学中我也深深感到，幼儿英语如果不能运用就等于是一滩死水。 我想用我自己班上英语教学的情况给大家做一个比较。从小班开始，我们就学英语了。在小班阶段，我虽然也有这种让幼儿运用英语的意识，但是还是不够深入到日常生活的各个细小的环节之中，往往自己会感到特别麻烦。所以幼儿在某些日常环节中，能够听懂英语，但是开口说的人就比较少。在英语活动中由于时间的限制，活动形式的特点，很难让每个幼儿都能在老师面前一对一的交流。虽然幼儿能听、说一些英语取得一点成效，但是仍然有部分幼儿缺少锻炼，常常成为被遗漏的部分。 在不断地反省自己教学得与失的过程中，我进一步认识到仅仅靠有计划的游戏活动，仅仅是个别幼儿会说英语儿歌、故事这些并不算是成功的运用英语，提高英语能力。 于是，针对中班幼儿有所提高的英语能力，对他们和自己提出了较高的要求。要求他们在日常生活中运用英语。幼儿一开始的时候有点不适应，无论何时何地还是喜欢直接用中文说：“老师，×××在厕所跑了。”“老师帮我一下。”这对他们而言又快又省力。针对这种情况我就用英语直接和