蒙特梭利教具的特点.docVIP

蒙特梭利教具的特点 小明拿着一盒积木，蹲在地板上，一块接一块地往上堆，五颜六色的，美丽极了，就在堆完一座“城堡”后，他将积木往地板上一扔，头也不回的走了！ ·小华拿了一块地毯在地板上，又从架子上将十块粉红塔由小到大，一块块的取了下来，放在地毯的上方。他坐了下来，找出最大的一块，放在第一层，接着又找出次大块，将它放在最大块的上方。于是，他以同样的方法，一直作到最小的一块完成，也用手检查了一下是否整齐。做完后，他又一块块地放回架子上，并将地毯收好。 注意到没有，这种活动有什么不同？为什么小明玩的，我们称为“玩具”？小华玩的，我们称为“教具”？ 教具与玩具不同 “教具”有“教育”的功能，所以它具有严肃的意义，不能随意地被安置在厨房或者客厅；也必须有专属的“活动室”与特定的使用规则，如此它的功能才能被尊重。 再来，由于教具具有特定的教学作用；例如，粉红塔，为了让孩子能以触觉与视觉来分辨大小，所以在颜色上也就设计成单一化，目的在造成注意力的集中，而不会受其他因素干扰。但是，在孩子能完全地熟悉这个基本功能后，它能被允许与别的教具配合变化使用。 教具具有教育孩子了解大小、轻重、高矮、乃至最大、次大……至最小，让孩子能产生次序、顺位等等“秩序”感的教育特质。这种特质不只显现在教具物的本身，也旁及到外围的一切行动。所以，使用者必须有秩序地取下教具，有次序地归位以及要有尊重它、维护它的素养。