18.2.2.1菱形的性质教案.docVIP

《18.2.2.1菱形的性质》教案 白云广雅 朱家军（2015.04.08） 课题 18.2.2.1菱形的性质 科目 初二数学 课时 1课时（40分钟） 课型 新授课 教学内容 分析 本节课的学习内容是菱形的性质，是在学习了平行四边形和矩形的性质之后，又一种特殊的平行四边形。菱形和矩形都是特殊的平行四边形，有共同的平行四边形的性质，同时还各具自己的特性。因此在学习过程中，既要类比矩形性质的学习，又要与矩形的性质作区别。另外，在菱形的性质应用过程中，还需要特别注意转化思想，透过性质，把问题转化为等腰三角形、直角三角形（勾股定理）、轴对称等基本图形去解决。 学情分析 学生已学习平行四边形的性质，矩形的性质和判定，从以往作业的情况看，绝大部分学生对前面的知识掌握较为扎实。个别学生几何思维稍弱，需逐步慢进。同时，本节课还涉及到直角三角形勾股定理，等腰三角形的性质，三线合一，轴对称的模型，需要学生对前面学习的知识有充分的把握。 教学目标 一、知识目标 1.会对比矩形的性质，使平行四边形的邻边相等，得到菱形的概念。 2.理解菱形的性质：（1）平行四边形的所有性质（2）四边相等（3）菱形的对角线互相垂直平分，并且每一条对角线平分一组对角 3.会应用菱形性质，解决相关题型。 能力目标 会应用菱形的性质，将菱形的问题转化为等腰三角形、直角三角形的问题去解决，能根据题型条件应用菱形的对称性的技巧解题。 关于菱形面积的计算，能够考虑多种面积的表示方法，等面积法。 能应用“分析法”、“综合法”的数学思维方法解决菱形的相关证问题。 情感目标 课堂过程中，有动手操作，实践探索真知，也有逻辑思维论证过程。通过此形式，告诉学生，在我们学习过程中，不仅要勤快动手去实践，在实践中通过事物的表面现象，归纳事物的本质属性。同时，还要对一切的所谓真理进行怀疑，通过严密的逻辑思维推理的方式，去验证我们的怀疑。在学习过程中，可以怀疑书本、学长、老师，怀疑之后要去验证自己的怀疑，但绝不可以胡搅蛮缠，钻牛角尖。 通过题型的设置，让学生了解知识之间的连续性和关联性。因此，在学习知识的过程中，要不断回头复习，所谓“温故知新”的道理。 教学重点 1.菱形的概念 2.菱形的性质 3.菱形性质的应用 教学难点 将菱形的问题通过性质转化为等腰三角形、直角三角形、对称性的问题去解决 教学方法 问题引导式讲授，实践探究，启发式引导；媒体课件PPT 教学过程设计 教学环节 教学内容 师生活动 设计意图 知识回顾 对比变化 形成概念 复习引入，创设情景，形成概念 前面我们学习了平行四边形和矩形，知道了如果平行四边形有一个角是直角时,成为什么图形? (矩形,由平行四边形一个角变化成90°得到) 矩形：有一个角是直角的平行四边形是矩形 2.如果从边的角度,将平行四边形特殊化,又会得到什么特殊的四边形呢?如果改变了边的长度，使两邻边相等，那么这个平行四边形成为怎样的四边形？ 菱形定义：有一组邻边相等的平行四边形叫菱形。 教师提问，学生思考回答 复习矩形的概念的形成，在对比中，学生可以知道矩形是通过平行四边形通过角度变化得到，而菱形是平行四边形通过边的变化得到。 培养对比学习能力 问题引思 实践探究 归纳性质 逻辑论证 二、提出问题，共同探究，归纳性质。 1.问题1：菱形是不是平行四边形？答：是特殊的平行四边形 平行四边形的性质，菱形也有： 性质1.两组对边分别平行且相等 性质2.两组对角分别相等 性质3.对角线互相平分 2.问题2：菱形是否具有一般平行四边形没有的特殊性质？从那些对象去研究？答：从边，角，对角线进行研究 性质4.菱形的四边相等 3.探究菱形◇性质 如何利用折纸、剪切的方法，既快又准确地剪出一个菱形的纸片？ 将一张长方形的纸对折、再对折，然后沿图中的虚线剪下，打开即可. (1)观察得到的菱形, 它是轴对称图形吗?如果 是，有几条对称轴?对称轴之间有什么位置关系? 菱形是轴对称图形，两条对称轴，对称轴是对角线所在直线 (2)从图中你能得到哪些结论?并说明理由. 菱形的性质4：菱形的四边相等 菱形的性质5：菱形的两条对角线互相垂直，并且每一条对角线平分一组对角。 4.实践可以发现真理，真理仍需要用严密的逻辑推理去证明。 命题：菱形的对角线互相垂直平分，并且每一条对角线平分一组对角； 已知：菱形ABCD的对角线AC和BD相交于点O，如下图， 求证：（1）AC⊥BD ； （2）AC平分∠BAD和∠BCD ；BD平分∠ABC和∠ADC。 证明：∵四边形ABCD是菱形 ∴AB=AD（菱形的四条边都相等） 在△ABD中，又∵BO=DO ∴AC⊥BD，AC平分∠BA