北师大版四年级上第三单云.doc

学 科 数学 课 型 新授 课 时 1课时 课 题 卫星运行时间 教学目标 1.结合现实问题，经历三位数乘两位数的计算方法的探索过程中，体会算法多样化，理解竖式计算的道理，能用竖式正确的计算。 2.在解决问题的过程中，能选择合适的方法进行估算。 3.在与同学交流算法的过程中，学会表达自己的想法，逐步养成善于倾听，敢于质疑的习惯。 教材分析 教材从具体的问题情境中抽象出乘法算式，在引出三位数乘两位数的算式前，安排有关人造卫星的故事，从中引出教学内容。 重点：三位数乘两位数的笔算方法,关键掌握每一步计算的算理. 难点：因数中间有0的计算方法。 学生分析 学生有计算的基础，方法比较容易掌握，计算的准确性需要训练和提高. 教学模式 导入→探究→归纳→应用 教学准备 课件。 教学流程 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 一、 创设情境 二、 合作探究 三、 巩固应用 四、 课堂总结 1.用课件呈现人造地球卫星绕地球转动的情景。 2.呈现字幕“我国发射的第一颗人造地球卫星绕地球一圈需要114分时间。 教师：人造地球卫星绕地球2圈、3圈、4圈……所需要的时间，你可以计算吗？ 这就是我们今天要学习的内容。揭示课题。 3.板书：卫星运行时间 一、旧知铺垫 提出问题：请你算一算，人造地球卫星绕地球2圈、5圈、10圈需要多少时间？ 说一说：“114×10“你是怎么算的 二、探索新知 1. 造地球卫星绕地球21圈需要多少时间？ 原有基础上，很容易列式。 2.估算结果 要求：你能估一估这个算式的得数吗？ 3.具体计算： 教师：你还可以用哪些方法进行计算呢？ 教师巡视全班，观察并指导学生认识各种不同的计算方法，然后有选择的展示学生的计算方法。 方法1： 114×20=2280 114×1=114 2280+114=2394 方法2： 114×21 = 114×7×3 = 798×3（（用21看成“7×3”）转化成三位数乘一位数） = 2394 方法3： 方法：4 （从两位数乘两位数的笔算方法进行类推。 1 1 4 × 2 1 1 1 4……114×1 2 2 8……114×20 2 3 9 4 4．理解算理。? (1)组织学生讨论各种算法的优缺点，肯定竖式计算的简便。? (2)展示错误的竖式，组织学生展开讨论，明确竖式计算的算理，重点议一议以下问题。? ①竖式中的114和228分别表示什么？8为什么和十位对齐？? ②两次乘得的结果为什么要相加？? 5.总结算法。 填空。 2.算一算，并和同伴说一说你的计算过程。P30? 3.试一试???? （1）尝试计算。?? 问：乘数中间有0的时候，竖式计算要注意什么？? （2）54?312? 210?47? 本节课你有哪些收获？还有什么疑问？ 学生观看课件 思考问题，想办法解决问题。 学生用算式计算 反馈计算结果 114×2=228分 114×5=57（分） 114×10=1140（分） 列出算式： 114×21= （分） 组织学生估算这个算式的结果，交流各自的想法。 让学生独立思考，探索，然后在小组中进行交流。 小组之间，同学之间共同探讨交流计算的方法 展示学生的计算方法。 展示过程中，要让学生说明每一步计算的算理 讨论各种算法的优缺点。 通过讨论使学生明确：114是114和另一个乘数个位上的1相乘得到的，表示114个一；228是114和另一个乘数十位上的2相乘得到的，表示228个十，所以8要和十位对齐。? 1与114相乘，实际上算的是卫星绕地球1圈所用的时间，2与114相乘，实际上算的是卫星绕地球20圈所用的时间，把两次计算的结果加起来就是卫星绕地球21圈所用的时间。 重点说计算中要注意的问题。 408×25 因数中间有0 的计算方法。 54×312 列竖式时的注 意点：写作： 312×54 47×210因数末尾有0的简便计算 学生交流。 学生对卫星有着很大的兴趣，电脑设计情境，吸引学生的注意力 学生独立计算培养学生自主学习的能力，在学习的过程中掌握方法 进一步提高计算的能力，培养学生的估算的能力