《雨巷》教案【长沙县一中陈涌湘.doc

《雨巷》教案 【教学目标】 1.诵读，感受诗歌音韵美。 2.赏析，品味诗歌意境美。 3.思考，体悟诗歌情感美。 【教学重点】 通过诵读、赏析，体味诗歌的内涵。 【教学难点】 理解诗中“丁香姑娘”的象征义。 【教学方法】 课前微课学习，课堂自主学习、合作探究。 【课时安排】 一课时 【教学过程】 导入：著名的电影评论家、剧作家柯灵曾经这样描述中国江南的小巷：“巷，是城市建筑艺术中一篇飘逸恬静的散文，一幅古雅冲淡的图画。”“那里常是寂寂的，寂寂的，不论什么时候，你向巷中踅去，都如宁静的黄昏，可以清晰地听到自己的足音。”当戴望舒走进这寂静的小巷，当小巷与雨相逢，又是怎样的一种意境呢？今天，就让我们共同走进戴望舒的《雨巷》。 明确学习目标：（必修一的现代诗歌单元，无论是从诗歌的形式还是情感都致力于让我们感受“美的真谛”，所以这次的学习目标是）1、诵读，感受音韵美。2、赏析，品味意境美。3、思考，体悟情感美。 ★走进雨巷·整体感知 一、检查预习：【检查微课预习的情况】 1、诗歌带给你的第一印象是怎样的？ 低沉、伤感，迷蒙清冷，充满着愁绪和无奈。 2、诗歌讲述了一个怎样的故事？ “我”希望遇见-遇见—希望再次遇见“丁香姑娘”的故事。 3、诗中的“我”处于怎样的一种情感状态？ 孤独、忧伤、惆怅。 这也是《雨巷》的感情基调，板书：“哀怨、惆怅” 4、诵读时我们该用（舒缓、低沉）的语调来表达情感，请同学来试一试！ 二、课堂学习： 我们听听墨茗的诵读。 感受如何？带着你的感受，自由诵读，同时发现：为什么叶圣陶先生盛赞《雨巷》：“替新诗的音节开了一个新纪元。”诗歌的音韵美表现在哪些方面？ 展示你的发现： （1）总体节奏：舒缓悠扬 　　①诗行的顿数基本为三顿，加上诗歌语言的音质配合，因此读起来有舒缓悠扬的效果。 　　②单字顿都设置在诗行的的行首。韵律诗停顿时值需基本一致，而诗行间停顿稍长，节与节之间停顿更长，《雨巷》单字顿放行首，一开始就拉长了这个字的韵尾，起着一种强调、舒缓的效果。 　　③复沓句式的妙用。以第三节为例“象我一样”“象我一样地”第四节“象梦一般地”“象梦一般地凄婉迷茫”等连贯上下句式，可以说是诗歌内在的巧妙拉长，形成了诗歌回环叠唱的效果，使阅读时有起势—强调—飞跃的递进效果。复沓艺术运用的最好的是戴望舒的《寻梦者》如“梦会开出花来的/梦会开出娇妍的花来的”“你去攀九年的冰山吧/你去航九年的旱雪吧”复沓也表现在《雨巷》首尾两节上，从而使诗歌节奏显得整齐和谐。 ④词的重叠运用。有时在同一行诗中，如“悠长，悠长”，有时在两行诗的隔开处，如“哀怨，哀怨又彷徨”，有时在诗节的分开处，如二、三节间的“彷徨”。词的重叠把时值相同的顿复沓化了，从而形成了舒缓悠扬的节奏。《雨巷》在音节运用上又是灵动、变化而富有生命力的。 ⑤诗行处理。古诗不分行排列，靠音韵句读，现代诗的特点之一就是分行。比如《雨巷》第一节其实就是两句话，中间只有两个逗点，可以让学生试验一下，如果不分行处理，而采用通常的习惯将这两句话排列在一起，那就完全是散文，而不见诗味了。　　撑着油纸伞，独自彷徨在悠长(悠长)又寂寥的雨巷，我希望逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘。　　这就可以让学生发现，分行也大有讲究，可以产生诗的韵律，这正是新诗的特点之一。 　　（2）诗歌的押韵 　　《雨巷》共7节，每节6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠长，彷徨，姑娘，芬芳等在诗行中反复出现形成了一种悠长的旋律，这样的音质就同诗人追求的幽深空蒙的意境，凄婉徘徊情调很好地融合起来。这也是音节要舒缓悠扬的原因所在。这体现了诗歌的外在形式为诗歌所要表达的意境和内容而服务。 （3）诗歌的修辞 使用了排比的手法来增添幽深空蒙的意境。“丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁”这句是排比。这几句字数相同，结构相似，用排比手法把丁香姑娘刻画得非常妩媚，但却带着淡淡的忧愁，表现诗人对美好理想的追求，但理想又难以实现的惆怅。同时反复吟咏也增强了诗歌的音乐美，营造了一种幽深空蒙的意境。 　　（4）诗歌的用词。 《雨巷》在用词上也别具特色，用了大量很浓的带有情绪色彩的双音词，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、颓圮，忧愁等借以表达诗人朦胧而又感伤的诗情。彷徨、芬芳、惆怅这些双声叠韵词本身就代表着音韵和节奏，把它们巧妙地放在诗行中，形成了精巧优美，舒缓涌动而又迷蒙空灵的意境。 《雨巷》在音韵上，一方面冲破了中国古典诗歌在外在形式上的禁锢，同时又抓住了诗的韵律本质，让韵律在字里行间回荡，悠远而绵长，具有开创性意义。 ★徜徉雨巷·品味意境 走进雨巷，徜徉于雨巷，我们来品味“雨巷”给我们呈现的画面美。