大禹治水.doc1111.docVIP

30+10，让课堂充满爱和鼓励 ——《大禹治水》 设计意图：通过“登山夺旗我能行”的游戏，激发学生的自主学习热情。这样设计既增加了识字的趣味性，又帮助学生巩固识字，同时巧妙地以词串形式梳理课文主要内容。可谓一举三得。 2） “制”放大 我们已经给三点水的治找到了好朋友，接下来能不能用刚才的办法给力刀旁的制找找好朋友呢？（生畅谈，扩词，理解） 大禹让洪水听他的话叫——制服（板书）。 老师阻止他们打架的行为叫——制止（板书） 把材料加工成产品洪水害人 治理洪水 制服洪水 设计意图：通过对课文的朗读，培养对照课文边读边想的好习惯，使孩子学会抓住重点词句概括段落大意的方法。 2．老师给大家带来了一组图片，孩子们，你们看到了什么？（配上感人的音乐，生畅谈） 设计意图：通过图片的播放，把百姓的灾难更加形象生动的呈现在同学面前，加上音乐的渲染，更能激发孩子对于百姓无家可归，流离失所的凄惨生活产生共鸣。 你们看到的，说到的就是课文中第一自然段所描写的情景。（出示第一自然段）看到这些，你的心情如何？（指名）你能带着这样的心情读一读吗？ 3．教师指导朗读，与学生一起与灾民感同身受。 我们一起读好这段话吧。（给孩子们配上音乐） 设计意图： 本环节的设计是在指导朗读时，师生融入课文中的角色，为后文大禹治水的重要性和迫切性做好铺垫。 4.过渡：洪