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環境教育 一、基本理念 1.緣起 ※ 1972年的聯合國人類環境會議 (UNConference on the Human and Environment) 發表『人類宣言』，促使人類注意環境的問題，開始了對環境教育的關切與研究 ※「世界環境與發展委員會」(WCED)發佈了「我們共同的未來」(Our Common Future) ※ 1992年的地球高峰會(Earth Summit)提出了二十一世紀議程(Agenda 21)，使環境教育成為世界公民必備的通識，也是國際共負的責任。 界定人與自然間互動關係的環境典範，漸漸由生態環境的保育擴充至整個社會及政治制度的改變 對科技及經濟發展，已由絕對信賴改變為有條件的接受； 從現今的環境保護延伸到關切我們下一代的生活環境，進而追求永續的發展 對自然的價值觀則由人類中心的利我想法，轉化為欣賞自然，接受萬物存在本身的價值。 二、課程目標 (1)環境覺知與環境敏感度 經由感官覺知能力的訓練（觀察、分類、排序、 空間關係、測量、推論、預測、分析與詮 釋），培養學生對各種環境破壞及污染的覺知， 與對自然環境與人為環境美的欣賞與敏感性。 (2)環境概念知識內涵 教導學生瞭解生態學基本概念、環境問題（如溫室效 應、土石流、河川污染、和空氣污染等）及其對人類 社會文化的影響、與瞭解日常生活中的環保機會與行 動（資源節約與再