循体裁得文法品意蕴养文心——《春联》第一课时教学实录【江苏省启东市天汾小学冯践知】.docVIP

循体裁得文法 品意蕴养文心 ——《春联》第一课时教学实录 江苏省启东市天汾小学 冯践知 【教学理念】 《春联》一文用生动优美的语言，介绍了春联的作用、种类、特点及学习春联的好处。学习《春联》，可以触摸传统文化的脉搏，丰富语言材料的积累，习得运用语言文字的方法和技巧。进行本文的第一课时教学，我的教学理念是：循体裁得文法，得写作之法，得读书之法；品意蕴养文心，养文学之心，养文化之心。 循体裁得文法 《春联》一文，属于知识小品。确定说明性文章的教学内容，需要关注文章体裁。 整体看，全文构段严谨。语段之内中心明确，每一自然段均有中心句加以总括；语段之间层次分明，依次介绍了春联的作用、内容、对仗、声律及诵读春联的益处。因而，抓住中心句，既能使学生获得概括段落大意的有效方法，又能体会到作者谋篇布局的写作章法。 局部看，课文详细介绍春联的内容。介绍内容，条理清晰。第一自然段共用六句话具体介绍，中间四句分类举例是分写，首尾两句总起总结是总写。品读春联后回归整体，背诵思考，引导发现课文连句成段的奥秘。这，一方面落实了春联的积累巩固，另一方面也是对写作方法的提炼指引。介绍内容，方法多样。作者运用了多种说明方法，通过打比方、分类别、举例子，将春联知识娓娓道来。让学生自己去寻找、圈画出春联的类别和例子，在诵读中感受春联丰富多彩的内容，自然就能水到渠成地参透课文说明方法的奥妙。再联系第二自然段中所举的春联，思考“把这副春联放进第一自然段，可以作为哪一种类别的例子”。这，既将上下文有机构连，打通思维，又在语言实践中深化了对说明方法的理解。课后，布置学生也用上说明方法有条有理地去介绍春联，将语文的触角伸向生活，真正做到“得法于课内，得益于课外”。 品意蕴养文心 《春联》一文，列举了多副春联。学习这些春联，应该引导学生在积累中理解，理解春联的意思；在朗读中品味，品味春联的意蕴。 读：读出韵味。通过朗读、默读、自由读、个别读、学生领读、教师引读、男女分读、全班齐读等多种方式，让学生读得充分，读得透彻。指导春联的诵读，需紧扣文中“抑扬顿挫”一词，引导学生读出春联独有的韵味。 说：说出感受。自读自悟后小组合作，展开分组交流；小组合作后成果分享，展开全班交流。并出示句式：“我读懂了……”或“我仿佛看到、听到……”，供学生选用。以期学生能将自己的理解与感受说清楚，说流畅，说具体。 品：品出意蕴。体悟春联的内涵，需要教师架设台阶，创设情境。更需开发多元化的教学资源：聆听音乐，重温过年气氛；观赏图片，置身如画春光；推敲文字，揣摩创作奥妙；出示典故，感受文化深度；补充春联，浸润文学积累。四副春联，着重关注不同角度，带学生细细领略春联这一传统文化。 【教学目标】 1.正确认读本课生字新词，指导书写生字“添”。积累文中的5副春联。 2.正确、流利地朗读课文，感知课文是从哪些方面来介绍春联的。 3.在朗读、感悟、运用中感受春联的内容美，并体会作者说明事物、连句组段的表达方式。 【重点难点】 在朗读、感悟、运用中感受春联的内容美，并体会作者说明事物、连句组段的表达方式。 【教学实录】 一、课前互动，引出春联 师：同学们，喜欢过年吗？是啊，一年一度春节到，普天同庆乐淘淘！我们一边重温过年的气氛，一边喊出过年的习俗。（出示图片，播放音乐） 生：（敲锣鼓、挂灯笼、放鞭炮、燃烟花、贴年画、团圆饭、贴春联……） 【设计意图：创设喜庆氛围，调动情感体验，激发学习兴趣。】 师：新春佳节，张贴春联是一种传统习俗。关于春联，你了解些什么呢？ 生：我知道春联都是对仗的。 师：是的，春联讲究对仗。 生：而且字数相等，词类相当。 师：知道不少。 生：春联写的都是祝福的话。 师：有同学知道春联的传说吗？ 生：从前有一只怪兽叫做年，它最害怕剧烈的响声和红色的东西，人们就在新年时燃放鞭炮，张贴春联，用来驱除年兽。 师：看来，对于春联大家是有一定了解的。这堂课，我们就一起去感受“春联”这一传统文化。 【设计意图：引出学习内容，关注学习起点，导入新知探究。】 二、初读课文，走近春联 1.引出课题 师：今天我们一块儿学习一篇新课文，齐读课题。 生齐读课题。 2.初读感知 师：下面请同学们自由读读课文，读准字音，读通句子，边读边想课文是从哪些方面介绍春联的，然后划出每个自然段中概括主要内容的句子。开始读吧！ 学生读。 师：读完之后就请划出每个自然段中概括主要内容的句子，没有读完的可以接着读。 生继续，师巡视。 3.交流展示 师：划得差不多了,我们按照自然段叙述的顺序依次交流。第一自然段你找到了哪一句话概括主要内容？ 生：我找到了最后一句话，“诵读这些春联，你会感到生活中充满了幸福和希望。” 师：这句话是介绍春联的哪个方面？ 生：是让你感到很快乐。 师：感到很快乐，这是春联的作用。（板书：作用） 师：想想看