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上海市高中生社会适应性调查研究 （郑毅 基础心理学05硕 51050103021） 摘要：采用问卷调查和因素分析等量性研究方法，结合一定的文献分析，对上海市高中生社会适应性发展情况进行探讨。社会适应是人们在长期的社会适应过程中形成的人格特征，也在人们适应社会的过程中表现出来。它影响个体对社会压力的感觉和理解，也决定着个体采取什么样的应对策略适应社会。调查发现，重点高中学生社会适应性发展较普通高中学生要好，女生整体水平优于男生。社会适应性的发展在高二出现一定的反复。 关键词： 高中生 社会适应 调查研究 1 引言 社会适应是人们适应社会所需要的心理素质。它是人们在长期的社会适应过程中形成的人格特征，也在人们适应社会的过程中表现出来。它影响个体对社会压力的感觉和理解，也决定着个体采取什么样的应对策略适应社会。对于高中生这一特殊群体，由于他们自身的生理、心理发展状况和学业的压力，学生中往往会出现大量的心理问题。而这些问题大多是由于不能妥善处理学习、人际关系及环境适应等方面的困扰造成的。研究表明：有10%～30%的青少年存在各种不同程度的心理健康问题,主要表现在人际关系敏感、抑郁、偏执、敌对和社会适应不良等方面[1]。针对国内目前对中学生社会适应性研究极为缺乏这一现状，我们从人际关系、学习适应、日常生活、行为规范、情绪反应、环境适应、心理预期、心理动力、心理支持9个方面对上海市11所高中进行了问卷调查，分析了不同学校性质、性别和年级的学生在社会适应上存在的差异，以便为学校、家长、社会等各方面提供各类有关高中生社会适应性的较全面、系统的资料。 2 对象和方法 2.1 对象 采取分层、整群抽样法抽取上海市11所中学1436名学生作为调查对象。其中，男生667人，女生769人；高一717人，高二465人，高三254人；重点高中692人，普通高中744人；平均年龄16.91±0.88(15-19岁)。具体情况见表1。 表1 .11所中学不同学校性质、性别、年级人数的频数统计 重点高中 普通高中 合计 男 女 男 女 高一 205 255 123 134 717 高二 58 81 148 178 465 高三 54 39 79 82 254 合计 317 375 350 394 1436 共692人 共744人 2.2 研究工具 采用杨彦平博士编制的中学生社会适应问卷为工具，以教学班为单位在教室内进行，统一指导语，采取无记名方式，要求被试按照自己真实情况填写，在20分钟内完成问卷。问卷在访谈和前人研究的基础上编制，具有较高的信、效度。问卷将社会适应性分为内容特质系统、预测控制系统、心理调节系统和动力支持系统四个部分。其中，内容特质系统由人际关系、学习适应和日常生活三个方面构成；预测控制系统由行为规范和情绪控制两方面构成；心理调节系统由环境适应和心理预期两方面构成；动力支持系统由心理动力和心理支持两方面构成。四大系统的各个方面又进行了进一步的区分，这样问卷能对中学生社会适应性做到系统全面的测量。全问卷共175题，其中，正向题95道，反向题80道，采用5级计分。正向题计分方式为：1-从不，2-偶尔，3-有时，4-经常，5-总是；反向题计分则刚好相反：5-从不，4-偶尔，3-有时，2-经常，1-总是，最后将相应题目得分相加可以得到问卷总分和各分项得分。 2.3 数据分析 采用SPSS 10.0统计软件包对数据进行分析。为了分析不同学校性质、性别、年级的学生在社会适应上存在的差异，我们对人际关系、学习适应等9方面进行了方差分析，主要采用单因素方差分析（One-way ANOVA）和多元方差分析(Multivariate ANOVA)这两种形式以及LSD检验后检验。所有数据用平均数±标准差表示,显著性水平为P0.05。 3 结果 3.1 不同学校性质高中生社会适应性比较 不同类型学校高中生社会适应性的比较见表2。从表中我们可以看出，重点高中与普通高中学生在人际关系、学习适应、行为规范、情绪控制、环境适应、心理预期、心理动力和心理支持方面存在极其显著差异（P0.01），且重点高中学生得分均数均高于普通中学学生各项得分。而在日常生活一项上却没有显著差异（P=0.308），普通高中学生该项均分（=59）略高于重点高中学生均分（=58.48）。 表2. 不同学校性质高中生社会适应性比较（±s） 组别 人际关系 学习适应 日常生活 行为规范 情绪控制 环境适应 心理预期 心理动力 心理支持 重点高中 100.4±12.61 63.21±9.99 58.48±9.51 80.76±9.90 69.62±11.21 74.97±9.65 64.89±9.99 49.72±9.66 79.9